美术教学中运用多媒体的优势及其误区

吴磊

运用多媒体技术辅助美术教学，既是当前教学改革的必然发展趋势，同时也是推进素质教育的必然要求。与传统教学手段相比，现代多媒体教学的实效性很强，有省时、省力、直观、灵活、生动、节奏快、容量大等特点。目前，各个院校基本上都已经开展了多媒体教学。在美术教学中，能够恰如其分地使用多媒体技术，利用其集文本、图形、图像、声音、动画和视频等于一体的功能特性，以及传统教学手段所没有的趣味性、直观性，会更好地调动学生的积极性、主动性和创造性，从而大大提高教学质量。

1 多媒体技术在美术教学中的优点

多媒体教学适应现代化教育趋势的发展，将其作为现代教学手段和方法，它直观、新颖，利于激发学生的学习兴趣，利于理论教学和实践教学相互结合，亦利于促进学生自主学习和提高。同时采用多媒体教学手段，可使教学容量增大，利于提高教学效率，优化教学过程。

1.1 展示教学过程的动态效果，增强直观性

由于条件的限制，在传统的美术教学中，教师往往根据范画和亲身示范来对学生进行指导，而由于现普遍存在班级学生人数多、课堂示范效果不佳等问题。部分学生入学之前不熟悉甚至没有听说过美术的历史、发展和分类等基本常识，即使教师上课时讲得栩栩如生，学生对这些知识还是如过眼云烟，根本不能留下深刻印象。现在利用网络下载图片或数码相机拍摄图片，然后通过多媒体教学手段充分展示中外美术发展史、不同画种的代表人物及作品。这样大大增强教学的直观性，效果非常好。

在课堂教学过程中利用多媒体技术，还可以将绘画的步骤进行动态演示，使整个教学过程更加直观、清晰化，使听课人数不再成为教学质量的限制因素，便于广大学生接受新知识。

1.2 缩小学生与知识的认知距离，增强互动性

多媒体教学的互动性主要是指学习主体与多媒体之间的互动，即指学生在接触新知识的同时，也在评定和测试自己的知识结构。探讨如何通过多媒体应用来调动学生的学习积极性，形成师生互动、学生互动、学生与媒体互动的良好课堂氛围。教师可以根据课程特点和学生接受能力设计制作课件并倾听学生的意见不断改进，让多媒体成为学生接受知识、思考问题、与教师交流的有效途径。

1.3 激发学生美术学习的热情，强调寓教性

美术的学习是一个循序渐进的繁杂过程，学生学习初期一般具有浓厚的兴趣，但是随着时间的推移，难免会出现诸如畏惧困难、浮躁、急于求成等不良学习心理。多媒体技术正是将图像、动画、声音、文字等元素动态地联系在一起，全方位地调动学生的学习积极性。

美术教学则要更加强调多媒体的这种功效。教师制作多媒体课件或软件，应当意识到多媒体教学是为了实现全方位传输授课内容的最终目的，实施传统板书课堂教学过程中所不具备的现代化教学手段，将知识融于愉悦的视听过程中，让学生怀着积极的心态去学习，最大限度地提高课堂教学的效率，激发学生对美术课的浓厚兴趣。

1.4 不断更新教学课件的功能和内容，强调可控性

多媒体技术还具有可控性与可更新性功能。如常见PowerPoint课件的应用，教师根据学生的需要和每一章节的特点，应当在课件中实现任一章节之间的暂停、倒退、重复运行等功能，便于学生对各个知识点的衔接、复习和巩固，同时可以随时控制课件的播放速度，既可讲解与课件同步，也可反复播放，便于随时回顾以往的学习内容。

多媒体技术的应用，使得课堂教学的内容大大增加，作为教书育人者，应该站在科技发展的前沿，不断更新教学内容，把科学技术和学科发展的最新成果介绍给学生。多媒体技术完全满足了这种需要。

2 多媒体教学的误区

多媒体教学大大活跃了美术课堂，为提高美术教学效果发挥了积极作用。但是世界上任何新生事物都不可能是完美无缺的，多媒体教学也不例外。

2.1 课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流

新的课程标准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识、接受新信息并最终完成意义建构的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。课件“统治”课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。

一堂成功的美术课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受教师传授的知识，而且还在于引导学生学习时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思维的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。因此，在运用多媒体的过程中，教师在“教”中的引导者地位，不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上，要突出学生在学习过程中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用。如果用课件的演示代替教师的讲解，那教师在课堂上要做的便只是不断地点击鼠标，用事先设计的课件流程去取代学生思维的发展轨迹，学生就成了始终仰着脖子的观众。

2.2 过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏

多媒体教学有着高密度、大容量、快节奏的特点，这为提高教学效益创造了便利条件。但多媒体课件中图片、理论、音乐素材的“多”和“滥”容易忽视美术学科固有的学科特点，就美术学科而言，并非每个内容都适合用所谓的多媒体进行教学。更应该结合实际，结合实践教学内容。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到预期的效果，过“度”则会事与愿违，适得其反。因此，美术课多媒体课堂教学要恰当控制教学容量、密度与节奏，要以有助于学生接受与消化为前提。

3 结语

多媒体辅助教学给美术教学带来深刻的变化。但是，计算机只能作为辅助美术教学的一种手段，而不能完全替代传统教学。开发美术CAI课件，或直接用多媒体教学，必须是在传统美术教学媒体中无法或不易解决、不易讲清的教学内容中体现应用，不要一味地赶时髦，而完全忽略传统美术教学的重要性。时代的发展给每一位教师带来挑战和机遇，它需要教师在掌握相关的专业知识的同时，也掌握一定的现代教育技术，以适应新时代的要求。