多媒体在高中历史教学中的积极作用

高金玉

教学手段的现代化是当今历史教学改革的重要课题之一。而运用多媒体辅助教学是教育现代化的主要手段。多媒体教学手段运用于历史教学中，正以其特有的、不可忽视的功能给传统教学注入新鲜血液，带来勃勃生机，改善课堂效果。笔者结合自己的教学实际，谈一谈多媒体在历史教学中的积极作用。

1 可以激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。高中教材侧重于理论，理性知识强，对于历史事件经过若不讲，学生将索然无味；若讲，学生在小学、初中教材或者课外读物中大多已接触过，必然导致学生反映冷淡。如果利用多媒体手段，把这些重要素材以具体、形象的影音画面展现在学生面前，就会给学生身临其境的感觉。例如，讲授一些“战争”课题时，在大屏幕一边显示进军路线，一边不断出现亮点并发出“嘟嘟”声，显示一些有关的动画及声音等。在巩固复习时设计一系列选择题，运用电脑手段，请学生选择，显示得分情况等。这些均可促使学生提高学习历史的积极性，上课时思想高度集中，思维极度活跃。

2 可以创设情境，提高学生的认识水平

创设历史情境，模拟历史场景，可以帮助学生提高认识水平。如中华人民共和国开国大典这一特殊历史时刻的盛况，单纯用语言的描述和图片的展示都显得力不从心。可选用相关的历史档案资料碟片，用软件截取资料片中的有关场景，再运用软件将它与其他的文字、图形、图像、视频图像、动画及声音等进行编辑，最终形成主题鲜明、内容丰富的主题课件。这种真实的视频媒体能成功地再现历史场景，是任何一种传统的教学手段所无法取代的。

3 可以直观地把历史展现给学生

多媒体的直观性，在历史教学中得到充分的发挥。如在讲述“甲午中日战争”经过时，用PowerPoint软件在战争形势图上制作一条动态的日军侵略路线。在讲到日军进攻平壤时，通过操作鼠标，红色线型箭头便逐渐向上伸展指向平壤，接着代表旅顺的圆点在不停地闪动，讲到日军进攻旅顺，箭头又可以指向旅顺……在讲侵略路线的同时，利用多媒体容量大、功能强的优点，又在左上角设计一个窗口，播放日军进攻平壤、旅顺等地的录像。这样，用多媒体通过多种形式把甲午中日战争的经过以直观的动画形式展现出来，既激发兴趣，又帮助学生记忆和理解，从而达到教学的最佳效果。

4 可以增加课堂容量，提高课堂效率

提高课堂效率，在有限的时间里扩大信息量，完成教学目的，达到更好的教学效益，是教改的主要目标之一。运用多媒体手段于历史教学，可以更好地使学生吸收新的历史知识。

例如在讲选修一的维新变法时，如果用传统教学模式讲，无论如何也完不成教学任务。用多媒体教学，就可以完成教学任务，而且效果非常显著。这大大节省了教学时间，而且课堂上对于重点知识“维新变法的背景和影响”还能展开讨论，让学生真正理解，达到在有限的时间里完成教学任务的目的。

另外，在高三历史总复习过程中，运用多媒体教学手段可以大大提高历史课堂教学的效率，通过上下左右的联系即古代、近代、现代历史知识的联系、中外历史知识的联系、政治经济思想文化方面历史知识的联系，使学生做到对历史知识融会贯通，多角度、多层次地分析归纳所学的历史知识，从而收到传统的历史课堂教学模式所无法比拟的教学效果，切实把提高高中历史课堂教学水平的要求落到实处，使学生学得轻松。

5 可以使板书设计更加富有逻辑性、直观性

因为多媒体编辑、操作非常灵活和准确，教师可以用它设计出美观而又富有逻辑性、直观性的板书，特别是用它来设计结构板书，优点更加明显：在教学过程中，省去写板书的时间，提高时间的利用率，从而有效地帮助学生构建网络知识结构，使学生从宏观上把握教材，弄清历史实物的内在联系，驾驭历史发展的基本线索。所有这些都是传统的教学手段所不及的。

6 可以陶冶学生的情操

过去也十分注意进行德育教育，但是传统的教学方法单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。而多媒体教学对于思想品德教育有着非凡的魔力。运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生如身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。

总之，多媒体辅助课堂教学可以激发学生的学习兴趣，可以提高学生的认识水平，可以提高课堂效率，可以陶冶学生的情操，等等。多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，也是课堂教学发展的必然趋势。