运用多媒体技术 提高初中英语教学有效性

吴国华

在新一轮课程改革中，初中英语课程标准对英语课程内容和目标做了如下表述：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上。强调英语课程应“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。

英语是一门特殊的语言学科，要掌握好这门语言，不但要有学习这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学，传统的教学不容易做到这一点，而多媒体教学以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，恰恰弥补了课堂教学的不足，给传统的初中英语教学增添了无穷的魅力。而要培养学生运用英语进行交际的能力，则需要声音、图像、动作及情境等多种因素的有机结合和综合运用，才能取得最佳效果。多媒体技术在英语教学中的应用，更有助于实现最优化的英语教学，培养学生高容量、高密度的识记能力和辨认能力。

1 勤用电教媒体，营造学习环境，激发学习英语的兴趣

良好的学习环境，能促进人的学习。而在母语学习环境的包围下，英语作为符号系统，而显得枯燥无味。不少学生在学了一段时间之后又不喜欢学了，因为难以用于现实，也不易巩固。同时在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。要学生主动学习、主动参与首先必须提高学生的学习兴趣。这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。多媒体作为直观形象、新颖生动的教学辅助工具，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌式的教学方式。教学中多媒体的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上色彩鲜明，栩栩如生的画面形象，能更好更快地理解，训练思维的灵活性。

如在教学“The Seasons and the Weather”这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读季节和天气就难免枯燥。教师可以运用多媒体计算机技术制作课件，在学生面前展示出季节和天气的画面，给学生创设一个鲜活的空间场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音和画面，让学生先听声音猜天气，继而呈现画面，再打出单词，最后让学生亲自操练。这一画面情景的创设，使抽象、枯燥的单词和语言点具体化、形象化，既营造了学习氛围，又激发了学习兴趣。

2 巧用多媒体辅助教学，激发学生多种感官并用，提高学习效率

心理学和脑生理学的研究成果表明：人们从外界获得知识信息，80%要通过人的视觉从图像中得到。人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象，一边把它符号化、语言化的过程。心理学家证实，同一件事物如果用单纯的符号或文字认识只需要10秒钟的时间，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要用1/3的时间。以计算机网络为主体的“多媒体优化组合”构建的英语课堂教学模式，就是应用这种心理学的感官原理的理论，应用于英语教学的一种实践。

多媒体计算机作为一种现代化的教学手段应用于英语课堂教学中，能起到传统教学媒体无可比拟的作用。它以其声、形、色及动态的功能，使抽象的事物具体化、形象化、活灵活现地展示出来，直接刺激学生的多种感官，使学生眼见其行、耳闻其声，展开丰富的想象，提高感知效率，加快对知识的理解和识记，促进思维能力的发展。多媒体教学是通过视觉、听觉的结合来传授知识，使学生充分利用各种感官进行学习，甚至通过实际动手操作来培养学生的观察力和记忆力，并引导学生系统性的学习，从而激发学生发自内心的学习兴趣，取得最佳的学习效果。

例如在讲授方位词用法时，利用多媒体技术把抽象的词设计成立体空间生活场景，通过画面切换进行情景组合，将抽象的知识加以直观化，又能将一定的位置、物品名称、文字加以优化组合，达到最佳视听学效果，充分发挥多媒体的表现力，使学生眼、脑、口、手等多种器官并用投入学习，有利于学生对所学知识的理解，促进教学难点的突破，使整个学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识英语。

如在讲解“what’s the weather like?”一课时，笔者首先向学生展示四季的图片资料以及每个季节的活动，然后让学生针对每个季节分别进行口头描述，看着春天处处美丽的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉闹的孩童……就连成绩最差的学生也争着回答问题，最后留下笔头训练“my favorite season”时，有学生问：“May I write the seasons of Australia,because it is different from those in China.”

3 善用电教媒体，突出教学重点，提高课堂学习的效率

教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出、难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。比如在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样不仅使学生学到知识，加深对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破教学重点，又将难点化难为易。

运用多媒体教学可以有效地利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性、趣味性，造成学生分化、效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道、多元化的。集合声音、图像、动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。

4 活用电教媒体，发挥个性特长，提高学生的听、说、读、写能力

听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。

听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成可感知的声音、可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。

说和写是表达过程。直观的多媒体丰富了学生说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。仁爱英语八年级Unit 5 Topic 1 Section C主要教学任务是通过讨论两部电影的故事情节，进一步学习“联系动词＋形容词”这一知识点和学唱其中一部电影的主题歌。笔者提前让学生看了相关的视屏资料，在看之前就给学生提出要求，看完后必须复述故事情节，必须用上联系动词＋形容词这一结构。因此，在教这一课时，学生对每个主人翁的外貌特征和心情记忆犹新，在理解课文和独立练习（2 work alone）中均不需要教师再讲，而在课堂活动（3 class activities: sing the song）中，学生在看电影时就会唱了。

又如，在讲take(away)和bring(here)的区别时，用两个QQ表情（一个笑着的和一个生气的，均配上效果声音），和一些百元的money，当money被take(away)（拿走）了，用哭脸；当money被bring(here)（带来）了，用笑脸。学生在这一笑一生气的转换中就记住了这两个（拿）的区别。

可见，多媒体能使静态信息动化，生动形象地呈现教学内容，使学生的大脑处于不停的兴奋状态，帮助学生充分感知，把抽象的知识具体化，把难点知识简易化，容易理解；使学生视、触觉并用，获得的信息灵活扎实、记忆牢固，从而大大增强课堂教学效果。

随着现代信息技术的普及和应用，多媒体以其特有的科学性、形象性、快速性显出独特的内在魅力，给英语教学注入新的活力。多媒体进入英语课堂，在教师精心的安排下，以新颖生动、感染力强的特点，成为一种颇具模拟性与启发性的教学手段。现代教育从单纯的师教生听的教学方式转变成生生互动、师生互动的格局，单调的一根粉笔、一块黑板加入多媒体并用的行列。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化、抽象的语言形象化、深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不可估量的作用。