恰当使用媒体技术 拓展语文教学空间

朱苓莉

语文是一个异彩纷呈的天地，多姿多彩的语文世界令无数人为之着迷，相伴终生而无怨无悔。在语文教学中，怎样提供生动活泼的课内外教学，使学生领略到语文世界的奇异景致，培养学生对语文学习的兴趣，是每一位语文教师都在反复思考的问题。

语文课程标准指出：应拓宽语文学习和应用的领域，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。随着现代科学技术的发展，多媒体技术已逐步融入中小学语文课堂，它以先进的技术、崭新的模式创造出一个多角度、多层次的立体化的教学信息空间，把传统教学中只能意会的美景和人物形象清晰地呈现在学生眼前。教师要善于利用多媒体技术实现语文教学的丰富、优化和拓展，从而更好地提高语文教学质量，培养学生语文能力。

1 运用多媒体技术，充分展现语文教学的魅力

语文教学的任务是培养学生的母语表达能力，提高文学鉴赏水平，增强学生对传统文化的了解。网络资源图文并茂，声曲一体，影像视频生动逼真，以多维时空、声画结合的视听活动，直接诉诸人的感官，引人入胜。利用计算机辅助语文教学能为学生营造一种悦耳、悦目、悦心的情景，学生置身其间，犹如置身知识的海洋、科学的殿堂。

如《镜泊湖奇观》一课，采用多媒体技术，把学生从没见过的新奇有趣的事物，如峭拔的山岩、清澈的湖水、飞流直下的瀑布、一望无际的林海，活生生地呈现在他们面前。加以音乐、声音的辅助作用，使学生进入有声、有色的动态美景中，丰富课文的审美空间，增强语文教学的表现力，使学生如闻其声、如临其境，有利于发展学生的想象能力和创造美的能力。

2 运用多媒体技术，拓展学生的学习方式

教材受其自身特点的束缚，它所提供的学习资源信息量有限，形式单一。小学语文课本上的内容一般都比较简略，尤其是对于中外名人、历史事件、名胜古迹等，教参上的补充也很有限，语文教学仅仅依靠书本是远远不够的。在实际教学中，教师可以根据教学内容和学生实际，利用多媒体技术突破教育环境的时空限制，为语文学习提供丰富的信息资源，让学生在语言文字的天地中受到熏陶。通过多媒体形式，为学生提供相关资源，丰富文本的背景知识，帮助学生深入理解学习内容。利用丰富的学习资源，有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习由课内延伸到课外，不仅能开阔学生的视野，丰富学生的课余知识，而且能培养学生自主探究知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。信息技术还便于学生自主、自由地表达和交流，能引导学生积极主动地投入到语文实践活动中来，扩大学生的认知空间。

3 运用多媒体技术，拓展学生的思维空间

现代科学技术表明：任何一种真正的创造性思维活动都首先表现为形象。亚里士多德指出：心灵没有意象就永远不能思考。语文学科是一门思想性极强的学科，在教学活动中，教师应根据学生的年龄特征、心理特点和思维发展趋势，以学生喜闻乐见的形式为学生提供完备的形、声、色等信息和大量生动、形象的感性材料来拓展学生思维空间，激活学生的思维活动，增强教学效果。

语文课本中有许多写景的好文章本身就是一幅让人流连忘返的美丽图画，作者用精炼感人的语言，描绘了一处又一处的美好意境。许多古诗如《宿新市徐公店》《咏柳》《鹿柴》《望庐山瀑布》等意境幽深、情景交融、美不胜收，教学时可以利用诗配画，配以轻松甜美的音乐，打破学生的思维定势。将抽象的诗句具体化为图画，同时也使学生的心灵受到美的熏陶，获得审美体验，加大有效信息的接收量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。

4 运用多媒体技术，拓展语文教学的方式

现代教育理论认为，教育活动应由师生双方共同参与，教与学在时间上具有共时性，并随时产生交互作用。主体性教学是让学生在民主、和谐、宽松的氛围中生动活泼地得到发展的一种教学模式。教育者要把学生当成有自主意识的主体，掌握自身发展的主动权，成为自身发展的主人，教育者的作用在于推动学生发展，更多地表现为一名向导和顾问，一位交换意见的参与者。运用多媒体教学，打破封闭式的教学状态，以其鲜明的直观形象加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段促进学生积极的思维。可以提出开放性的问题，设计巧妙的情景，激发学生强烈的参与意识，拓展师生的互动空间。

多媒体手段在语文教学中的运用，为语文教学注入新鲜的血液，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生的情感活动，加快课堂节奏，增加课堂容量，能让学生学得兴趣盎然，真正感受语文的魅力，达到寓教于乐的目的。教学中教师要紧紧把握正确理解和运用祖国语言文字的主要任务，摆正教师、学生的主导、主体地位，审时度势，合理使用，才能开阔学生视野，为语文教学拓展空间起到锦上添花的作用。