合理运用多媒体 优化古诗教学

兰学宝

合理运用多媒体 优化古诗教学

兰学宝

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.31.189

古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，许多名篇佳作不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深远。但在传统教学中，学生很难理解诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情，因而古诗教学一直是语文教学中的一大难题。近年来，通过教学实践，笔者发现在古诗教学中应用多媒体技术，不仅有助于激发学生学习的兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。

1 合理运用多媒体技术进行音乐渲染，调动学生的学习积极性

语文离不开诵读，诗歌的鉴赏与教学更是如此。古诗中有不少诗本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的旋律，有利于学生入情入境地感受语言文字的精妙，调动学生的学习积极性。如教学李白的《渡荆门送别》这首诗，笔者选用与所教古诗的诗意相协调的古筝音乐《送别》，那舒缓、悠扬的旋律拨动学生的心弦，唤起学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境，那深情的乐曲很自然地将学生带入1 000多年前的长江之滨。

2 合理运用多媒体，帮助学生品词析句，突破重难点

古诗用词非常精炼，一字一词作者都千挑万选，仔细推敲，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学大都采取的是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因此枯竭，学习成为负担。而多媒体教学能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。

如古诗《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”字用得十分绝妙，仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而课件的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“‘大漠孤烟直，长河落日圆’，想来烟如何直？日自然是圆的。这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。你有更好的字可以替换吗？”紧接着引导学生带着问题观看课件，画面上：大漠无边，长天空阔；广阔的背景上有一缕直上青天的轻烟；滚滚的黄河呼啸着奔腾而去，在河的尽头，是一轮又红又大的圆圆的落日。课件展示将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生的兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从画面中领悟到“直”“圆”字的妙处。

3 合理运用多媒体指导朗读，帮助学生体验作者情感

古代诗歌具有对仗工整，平仄押韵，朗朗上口的特点，最适合吟唱。教学中若配以形象直观的影视、旋律优美的音乐、韵律悦耳的录音朗读，就能够为学生提供生动形象的语言，有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古诗的语言文字的理解，提高学生的朗读能力。

如指导朗读《天净沙·秋思》时，在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”。屏幕上显示一幅幅图画：几根枯藤缠绕着几颗凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣……这时先让学生听配乐诗朗诵，伴随着音乐，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳边听到的是曲调婉转的古曲、充满深情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美融为一体，既使学生的心灵受到强大的感染与震撼，也使学生产生一种要努力读好古诗的强烈愿望。学生有了读好古诗的强烈愿望，在练习时就特别认真。学生通过一遍一遍的朗读不仅把握了诗的节奏、韵律，而且培养了语感，使他们在朗读中受到情感的熏陶。

4 合理运用多媒体启发想象，训练学生的表达能力

诗歌的语言不仅精炼，而且具有鲜明的形象性。它特有的语言形式为学生创造性地表达美感提供了天地。在教学中，如果教师能将抽象、精练的语言与具体的事物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的画面，不仅能够启发学生的想象，让学生用自己的语言表达美，而且教学往往会收到事半功倍的效果。

如在教学白居易的《钱塘湖春行》时，在教学中应用多媒体，通过图片展示诗人笔下的画面，学生个个深受启发，举手要抢着描绘：“诗人牵着一匹马儿，悠闲地走在如茵的嫩草地上。他抬头望着远方的天空，天边挂着几朵白云，映着初涨的湖水，总让人担心他要掉到湖水里去。可是诗人却不担心，看！他侧转着身子是在听莺歌还是在看燕舞呢？可是这还是早春的时节呢。哦，原来他是看到了湖东那片茂密的杨柳堤岸，正寻思着要牵着马儿到那边走走呢！”另外，笔者尝试让学生根据自己的理解，为诗歌配上合适的画面。笔者把他们画的画用投影仪展示给全班学生看，一张张画面，展现了他们对诗意的理解，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到美的熏陶。

河北省迁安市杨各庄镇杨各庄初级中学）