中学生网络环境下的自主学习

马江明

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。信息技术的发展，使人们的学习和交流打破过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来新的空间。引导中学生走出过去的传统的课堂，充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展自主性学习，才能更好地适应时代的要求。

1 网络环境下中学生自主学习的内涵

基于网络环境下的自主学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中，在教师的启发、引导、点拨、帮助下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问，掌握相应的知识与能力的目的。以科学研究的方法探索问题的学习过程，自主性学习是比较适合在网络环境中进行的，网络能解决研究所需的大量资源，能帮助中学生建立小组协作，能使教师实现异步指导。因此，开展以中学生为中心的、自主的学习，教师关键要设计一个学习环境，激发中学生的学习需要与学习兴趣，让中学生获得丰富的情感体验。中学生通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度。中学生在基于网络的自主学习中树立自主学习观。

2 网络环境下自主学习方式概述

利用网络环境开展中学生自主性学习，让中学生的“自主”唤醒和激发主动参与的意识，训练掌握认知策略，发挥选择性、能动性、积极性和创造性。网络环境下中学生自主学习方式的实施，增强了中学生完成任务的信心，有利于中学生保持学习的兴趣。更由于这种学习模式重视认知过程的中学生主体，因而有利于中学生的主动探索，主动发现，有利于创造型人才的培养。

3 网络环境下中学生自主学习的途径

网络环境下自主性学习是指以网络为手段，以中学生为主体，是中学生自主探索、发现新知的过程。通过学习，提高中学生发现、吸收新信息和提出新问题的能力，最终培养中学生创造性地解决问题的学习方式。在这种学习的环境下，媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境，进行协作学习和会话交流，即作为中学生自主性学习、协作式探索的认知工具。

3.1 利用网络资源获取学习材料

这是中学生利用网络使用最多的一种学习方式，由于课内学习的内容有限，距离现实比较远，中学生往往借助于网络将课内所学知识延伸到课外。利用网络虽然目前不能代替图书馆，但网络的确有图书馆所不具备的功能，如查询的快捷性、资源整理的便利性、资讯的即时性都胜于图书馆。比如应用百度、谷歌等搜索工具进行搜索。

3.2 利用网络工具进行自主探究

网络技术的应用，极大地拓展了教育的时空界限，使教育资源共享得以实现，学习选择的自由度大大提高。中学生可根据所作出的猜想，利用教师创设提供的内容丰富、信息量大、交互功能强的网络资源和必要实物、学具，在小组学习中动手操作，动脑思考，动口表达，探索未知领域，寻求客观真理。在这一过程中，中学生自始至终地参与探究，是知识的发现者，由中学生通过网络访问教师放置在网络资源库上的资料进行自主学习，明确学习目标。中学生带着问题独立地通过网络的必要帮助，随机进入教师设置的学习环境中，探索问题的解决方法。而教师则是中学生探究过程中的指导者，要注意引导中学生正确利用网络学习，注意培养中学生思维的独立性、创造性，各类教育教学网站上提供的同步教学课件、教学视频，对应教学内容的Flash、动画、图片等都可以有选择地学习。

3.3 利用网络工具进行学习交流

这是中学生自主学习常常用到的学习方式。由于课堂时间有限，许多问题不能深入开展，生生、师生之间的交流不够充分，而网络能弥补课堂的不足，中学生通过人机协作进行自主探索的同时，可以通过网络进行各种形式的协作学习，还可以通过网络将各自学习的结果进行网络交流。例如QQ、MSN等工具，不但提供了师生、生生进一步交流的渠道，还能使交流变得平等融洽，减少中学生的心理负担。