在日常生活中如何对学生进行思想品德教育

罗寿川

新课程的理念归结到一点，就是要学生在生活中求知，在求知中生活。著名教育家陶行知倡导的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”就要求一切课程理念的贯彻和课程改革的推进都要立足于课堂，着眼于学生的生活学习实际。品德教师就需要在平时教学中把生活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生沉睡的潜能，激活思想品德课的课堂，给思想品德课教学自然地注入生活的新鲜血液和新鲜内涵，让思想品德教学贴近生活，回归生活，让思想品德课课堂生活化。笔者结合课堂教学实践，谈一些思考。

1 选取生活场景，营造课堂氛围

在课堂教学中教师可选取适当的生活场景，营造课堂氛围，激发学生的兴趣、热情和求知欲，启发学生联想、分析、归纳，诱导学生的情感和审美情趣。如一堂“依法维护消费者的合法权益”课伊始，笔者用多媒体播放著名歌手韩红的歌曲《天亮了》，并在歌声中讲述一个真实的感人故事：“一年秋天，一对夫妇带他们的孩子去郊游，在乘坐高山缆车时，意想不到的悲剧发生了，缆车运行途中发生故障，眼看就要坠落于峡谷之中，在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈用力将孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，爸爸妈妈永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用，孩子得救了……”这时，教室里鸦雀无声，很多学生的眼睛都湿润了。看得出故事和歌曲深深地打动学生的心灵，歌曲播放完后，笔者首先说出自己的感受：“我被故事中伟大父母无私的爱和歌声感动的同时，也非常气愤，为什么呢？”学生马上说出自己的心理感受，并且说和老师一样气愤，因为消费者的合法权益未得到保护，甚至人身安全都未能得到保护。这时笔者很自然地提出问题，切入主题：在权益受到侵害时，我们该怎么办呢？学生展开激烈的讨论，争先恐后地发言，最后得出结论，要维护自身的合法权益，必要时要依靠司法机关，运用法律武器。这里教师运用教学媒体循循善诱，使学生有话可讲，从而使教学不再空洞枯燥，也使教学自然融入生活。

2 创设生活情境，调动学习情绪

课堂是小天地，不能替代现实世界；课堂又是大天地，可以再现现实生活。教师可以通过创设情境，以生动形象的生活场景调动学生的学习情绪，连同教师的语言、举止、情感、教学内容及课堂氛围形成一个广阔的心理场，促使他们主动积极地投入整个学习活动，达成生活体验。在学习“赞扬与鼓励”这一课时，笔者让学生编演台湾一名著名作家青年时代做记者时，曾因在一篇报道的结尾处的几句赞叹的话使一个犯案上千起、作案手段高超的小偷恍然省悟、迷途知返的感人故事。并让每位学生做一回作家，猜想作家写了什么样的赞叹语。这样既让学生学会善于赞扬别人，也感悟到“欣赏使人变美，赞扬产生力量”的人生真谛。教师在教学中优化情境，以创设情境为主线，根据教材特点、教学方法，在课堂上营造一种富有创造力、想象力的课堂教学氛围，让教学活动烙上生活的印记，使“课堂生活化”“生活课堂化”。

3 参与生活实践，内化知识要求

新课程理念注重培养学生的独立性和思考性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，通过学生的生活实践活动，真正内化课堂教学要求。在学习“世界因生命而精彩”这一课时，理解“生命需要相互关爱”是教学难点。笔者别出心裁地设计游戏活动课程，先发放印有稻谷、小鸟、草人、狼、狮子等10多种不同生命图案的帽子给学生；然后将毛线发给戴帽的学生，让其按各自生命间的食物链织一张“生命网”；最后举起这张“生命网”，问道：“从刚才的游戏中，你们感悟到了什么？”学生纷纷作答：“各种生命互相关联”，“每种生命都很重要”，“人类要关爱各种生命”……教学难点的内化也就水到渠成。

4 拓展生活课堂，提高实践能力

思想品德课教学中要积极培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，拓展生活课堂，提高学生的动手能力和实践能力，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。从正在发生的、活生生的生活中检验、丰富所学知识，让学生明白：课堂教学要回归生活、贴近生活。如学完“情绪是可以调适的”一课后，发下快乐手册，提示并激励学生：当你烦恼的时候，记得打开“快乐卡片”看看快乐赠言，回想这节课的内容；当你快乐的时候，也别忘打开快乐卡片，把你的快乐写下来。课堂不是封闭的而是开放的，学生在开放的课堂中、在鲜活的生活中才能真切地感受到：只要你用心寻找，快乐无处不在。教学的主题得到升华。

总之，课堂教学生活化，体现了新课程改革的理念，体现了新课改的精神。生活化教学并通过学生在生活情境中的体验和感悟，启迪学生的思维，使思想品德课堂少了许多说教，多了不少真实中的体验和感悟，使思想品德课熠熠生辉。