多媒体课件制作及其在教学中的应用

2010-02-18陆兴发

中国教育技术装备 2010年23期

■陆兴发

多媒体教学具有声、像、图、文、影并茂的优势，能为教学创设形象逼真的教学环境，让学生看得更真，感受更实，理解更深，从而培养和发展学生的思维能力、观察能力、想象能力和创新能力，达到最优的教学效果，是近年来被广泛应用在教学中的手段，是现代教学发展的必然趋势。

1 多媒体课件在教学中的积极作用

1.1 有利于信息传递和学生对信息的接受、储存

其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。

1.2 克服时间和空间的限制

多媒体的运用为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料。

1.3 提高课堂教学效果

多媒体的恰当运用促使学生在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高学习能力。

1.4 有利于因材施教

利用多媒体可以根据学生的程度准确地做出学习计划，完成个别化学习所需的大量工作。对学生来说，可以按照自己的进度学习，有利于调动其学习积极性，有利于培养思维能力及解决问题的能力。

2 因课制宜，适时制作，合理使用多媒体课件教学

使用课件教学的根本目的，就在于解决传统教学手段所不能解决的问题，弥补传统教学所达不到的教学效果，使学生获取新知识，开拓新智力，挖掘新能力，培养创造性思维。作为一种教学工具和教学手段，多媒体课件教学同教学方法一样，有其使用条件。要因课制宜，且必须是特定课程。

如计算机组装与维修是一门实践性很强的课程，主要涉及硬件组装及软件安装、日常维护、简单故障排除等内容。对于大部分学生来说，没有接触过计算机硬件，对于计算机硬件在认知上有一定的困难。就算是拿实物来给学生看，他们也不太愿意动手，原因是怕将相关的硬件设备弄坏，计算机配件相对来说价格不便宜。这也是影响学生动手的原因。针对这一问题，笔者收集相关的素材，利用Flash和Photoshop等软件制作了《认识计算机硬件》的课件，生动形象地将计算机硬件以动画的形式展现在学生面前，提高学生对计算机硬件的认知能力。同时提起学生学习计算机硬件的兴趣，加以正确操作指导，学生都能主动地拿硬件实物加以认识。

讲到“计算机硬件组装”部分时，为了能让学生对整个装机过程有深入了解，笔者制作《计算机组装实战》课件，用动画的方式将整个装机的过程及注意事项展现给学生，并在课件中增加模拟装机这一部分内容。学生看完装机视频后，可以在模拟装机部分进行模拟装机，为他们面对计算机硬件实物组装奠定良好基础，克服恐惧心理，增强装机的信心，同时将计算机硬件组装带来的损坏降至最小。课件的制作过程，也是教师熟悉课程的过程，同时也是教师对信息技术的学习和提高的过程。

对于逻辑思维较强的课程，教师的解题思路、解题过程必须一步步地呈现给学生，只有用黑板才能很好地完成。

3 正确处理课件与教案、屏幕与黑板的关系

并不是说有了多媒体课件之后，传统的教学方式就可以弃之不用，在计算机多媒体技术逐步被教学接受的今天，粉笔、黑板仍将起其应有的作用。对于逻辑思维较强的课程，教师的解题思路、解题过程必须一步步地呈现给学生，只有用黑板才能很好地完成，这是课件无法替代的。如果只是把课件作为教案的翻版，用屏幕来替代黑板，相当于学生在看教师的教案，这样的课件缺乏交互性，更缺乏课堂上的师生互动，这样的教学弊大于利，对教学效果起不到积极作用。

在精心制作课件的同时，还要用计算机备课，对何时详细讲解、何时板书要做到心中有数。由于计算机教学与传统板书相比有一定的优势，但也存在弊端，所以不能代替传统的板书，而应与传统的板书结合。在授课过程中，将主要的内容或标题等书写在黑板上，则使教与学同步进行，使学生产生更深刻的印象。将重点、难点通过板书进行必要的讲解，容易引起学生的重视，起到提纲挈领的作用。对于抽象的难以直接用语言来表达的概念和理论，以形象的、易于接受的形式呈现给学生。如笔者在讲C程序设计中的冒泡法对数据排序时，用课件动画形象演示给学生，增强学生对冒泡法排序的理解，易于接受。这样恰当地将多媒体与传统相结合，可以提高教学效率。