农村小学信息技 术课堂的教 学技巧

■李海军

作者：李海军，本科，教育管理专业，小教一级。

课堂教学是学科教学主阵地，也是新课程改革的关键环节。本文结合现在农村小学信息技术教学存在的一些情况和问题，探讨农村小学信息技术课堂的教学技巧。

擂鼓台中心完全小学是一个地处经济相对其他乡镇较落后的农村学校，在校生220人，有一个远教给的多媒体教室，还未联网。师生家庭添置计算机的也寥寥无几，即使有也多是供娱乐的、联网打游戏用的“游戏机”。该环境下学生的信息素养较差，没有好的学习习惯。刚接触计算机的时候，他们经常在计算机教室里不讲卫生，打字的时候不按指法，缺乏计算机管理的基本常识，强制关机，网络知识不纯净，认为上网就是聊天和偷菜，认为可以从网络上获得学习资源的人凤毛麟角。

课堂教学，是素质教育实施的主渠道。提高小学生信息素养，优化课堂教学，让课堂生 动有趣，已成为当务之急。

1 营造宽松和谐的氛围，创设适合学生的课堂

1.1 亲近学生

教学应在相对安静的环境中进行，避免外界的干扰引起学生情绪上的不安和心理上的骚动。课堂的教学气氛和师生关系应是民主、友好、善意的。教师发自肺腑地爱学生，真正地亲近学生，关心学生，才能激发学生的学习兴趣，才能亲其师，信其道。比如曾有这样一名学生，上课爱出风头，喝饮料、吃瓜子的经常有他，笔者态度和顺地指出并且晓之以理。有一天，他说自家电脑坏了，笔者急急忙忙利用中午休息时间去他家帮忙修好。这以后，他上课学习逐渐积极主动起来。又如，教师偶尔离开教师机走到学生中间，会使学生产生亲近随和感，他们问这问那，操作电脑很积极。

1.2 保持好的情绪

人的情绪会传染，教师上课前即使有不好的情绪也要把它抛在脑后，给学生以微笑。通过调查得知，学生喜欢的信息技术课是幽默的、充满知识性和趣味性的。微笑是让课堂生动有趣的“敲门砖”，教师的一颦一笑，会起到维持课堂纪律、控制不良行为的效果。教师走近学生时，他们的目光早已被牢牢吸引。教师真诚的微笑可以博得青睐，迎来和谐、轻松的教学氛围。

1.3 精心打造美妙的教学场景

成功的课堂教学离不开精心打造的学习氛围。尤其上课前的师生互动虽然短暂，但它能调节学生的状态，有助于课堂活跃，特别是在公开课上还有助于讲课教师和听课教师消除紧张感。比如公开课时，讲课教师带着所有学生很热情地向在场教师说声“老师好”，看似平常的3个字很自然地拉近彼此的距离。

2 精彩课堂，亮点频频显现

2.1 创设情境，激趣导入

导入要针对性强，恰到好处，新颖有趣，要有悬念，有启发性。课堂导入的方法五花八门，如：1）开门见山，揭示主题；2）温故知新；3）巧用多媒体课件创设情境。

2.2 兴趣导学，寓教于乐

课堂教学是师生的双边活动，是教师的教和学生的学的活动。学生是学习的主体，教师是主导。教师要引导学生主动参与意识的培养，引导学生主动探究。兴趣是行为动力的源泉。怀有兴趣的学习更能持久，更能抵御外部诱因的作用。如设法让学生懂得学好信息技术的意义，方法生动活泼。比如向刚学信息技术的学生演示信息技术在现代生活中的奇妙用途。学习Flash前，演示用Flash做的课件，学生产生学习的欲望。

在信息技术教学中抓住学生爱玩游戏的特点，充分利用多媒体技术，在“学中玩，玩中学”，激发学生的学习兴趣。比如利用“金山打字通”中的“摘苹果”“警察抓小偷”“小青蛙过河”等游戏让学生练打字速度。这样，枯燥的教学行为就变成学生主动的学习，真正变“要我学”为“我要学”，充分体现学生在学习活动中的主体性地位。

2.3 用语言温暖学生，感染学生

一样话百样说，巧说为妙。在信息技术课堂教学中，运用鼓励性的语言恰当评价学生，使学生感到鲜花和希望，获得成功的喜悦，激发学习兴趣，促进创新意识的迸发。在农村学校，学生家庭电脑普及率较低，学生除了每周一节信息技术课外接触电脑机会很少，甚至有的班级由于人数多两三人一台。在教学中，有的学生不敢动手，有的学生操作电脑不规范。教师的指导尤为重要。课堂上应体现以生为本，尊重学生，引导学生自主探究。

比如操作电脑出现错误，如“死机”时，教师不能对学生劈头盖脸地批评，而是边修理电脑，边给该学生讲出现“死机”的原因，自然学生就改掉不规范的操作。辅导学生时，运用“你再努力想一想”“你再仔细观察一下”等话语，激励他们进一步探究。马上给答案不利于学生的成长。多采用正面鼓励性的语言，多多鼓励学生尝试操作，让学生在和谐融洽的课堂气氛中愉快地学习。

3 让学生“活起来，动起来”

生活的课堂强调“以活动促发展”，主张学生“活起来，动起来”，课堂生动有趣，学生才可能产生经验与顿悟。小学信息技术课教师可以让学生有一个能胜任的任务，通过独立探索去“探究新知，建立知识的结构，形成自主学习的意识”。

比如三年级“画大熊猫”，复制和粘贴是教学的重点和难点。教师提出任务：“画2个大小一样的熊猫眼。”学生分小组讨论，然后尝试操作。逐渐看到好多学生有意识用复制和粘贴命令，可是画出的复制命令呈暗灰色，不能用，学生个个紧锁眉头。笔者只是提醒“复制前尝试用一下选定工具”，学生顿时“活起来”，一个个脸上充满成功的喜悦感，还有的情不自禁地说“我成功了”，整个课堂动了起来。

4 培养学生团结协作精神

农村学生的协调合作能力很弱，重视学生的合作能力，培养协作精神，是主体性教学的要求和体现。在课上提出一个任务后就要组织学生进行合作、交流、探究，因为群众的力量是伟大的。教师定出任务后，各组小组长制定好具体讨论的题目，分工进行。比如搜索“雷锋同志的照片”，有的搜索雷锋的生活照，有的搜索学习照片，有的搜索工作照片，这样汇合的雷锋同志的照片充实丰满。这是集体劳动的果实。从小培养学生懂得协作的必要性，而且具有组织管理、善于协作的能力。

5 培养良好的思想道德，具有良好的生活能力

信息技术课要培养学生良好的道德情感。比如讲“画大熊猫”时，创设情境教育学生：同一个家园，同一片蓝天，从小爱护环境，保护环境，爱护大熊猫。上信息技术课要教育学生具有认真负责的能力，对社会负责的能力。比如在多媒体教室严格要求学生讲卫生，不带任何与上机无关的零食；进教室穿鞋套，开关机按程序，关闭电脑后键盘、鼠标、凳子还原。这样学生逐渐养成文明上机的习惯，对他们的生活也会有正面影响。

信息技术课堂中，教师是指导者，学生是主体，留给学生广阔的思维空间，给他们无限的快乐，有利于教师的发展，有利于拓展学生的思维，培养学生的创新能力和自学能力。