初中英语作业的优化设计*

付广英

作业是学科教学的延伸和补充。对学生而言，完成作业是对所学知识的复习和巩固。对教师来说，布置作业是检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段。有效的作业有助于学生智能的提高和才能的创造，有助于培养学生灵活地运用知识来解决实际问题的能力，有助于培养学生的自学能力，并帮助学生养成良好的行为习惯和责任心。

长期以来，受应试教育的影响，在作业的观念上，教师主要关注学生对英语基础知识的理解、巩固和基本技能的掌握；在作业的内容上，有重知识轻能力、重结果轻过程、重演绎轻归纳、重笔头轻口头的偏向；在作业的方式上，过多强调书面作业、习题演练；在作业的要求上，缺少选择性、层次性、开放性和与实际的联系性。这就导致英语作业布置中的“高耗低效”现象，严重阻碍新课程的实施，初中英语作业优化改革已迫在眉睫。

1 英语作业的优化设计首先关注教学目标最优化

所谓教学目标最优化，涉及两个方面的问题。一是教学目标问题。在英语教学过程中，要根据课程标准和课程内容的特点有选择、有侧重、科学而合理地设定每堂课的教学目标，并以此设计、布置作业。二是实现最优化问题。所谓最优化，就实现的广度而言就是使所有学生都有所获，都得到不同程度的发展；就实现的深度而言就是使每个学生在各自原有的基础上得到最大限度的提高。

2 英语作业的优化设计要实现学生的主体性

新的课程改革是为了全面推进素质教育，以适应现代化建设对人才的要求。因此，英语作业的优化设计的指导思想即为实施素质教育的目的和要求，新课程理念的作业不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。学生是学习的主体，无论在课堂内还是课堂外，都应以学生的主动要求发展为出发点。

英语作业的优化设计的实施应以学生为中心，作业的设计要面向全体学生，要从激发和培养学生学习英语的兴趣，发展学生创造性思维能力、养成良好学习习惯和形成一定英语运用能力出发，为提高教学质量服务。在教学实践中，可尝试以下作业模式。

1）学生自主选择作业。学生自主选择的作业模式，是指学生根据自己对事物的体验、兴趣，去选择、决定，去思考，去感悟。对教师提供的不同作业，学生根据自己的学习基础和学习需要，选择适合自己的作业。但初中生的自控能力较差，教师要及时给学生指导，帮助学生明确选择作业的定位。

2）学生参与设计作业。学生参与设计作业是指学生发挥主观能动性，作为教学的主角，带着自己的知识经验、思考、灵感、兴致参与教学活动。学生自己设计作业，布置作业，对教学内容进行自我理解，自我解读。

3）学生合作完成作业。学生合作完成作业是指教师或学生提出一个主题作业，多名学生分工合作完成的作业。英语作业形式趋于多样化，合作完成作业也是新课程理念在英语教学工作中的一种体现。

3 英语作业的优化设计要运用恰当的方法和原则

英语作业应大胆创新，但切忌随意性和盲目性，一般应掌握以下原则。

1）层次性原则。针对班级学生认知能力、知识水平、学习兴趣的不同，科学明确地制定分层目标，给学生编写难、中、易分层作业，供他们自由选择。分层次设计作业，对不同的学生其能力都有相应的提高。而且，学生在完成作业后都能体验到成就感，长期坚持，学生就会变“要我做”为“我要做”。

2）趣味性原则。“教人未见其趣，必不乐学。”兴趣是学好英语的必备条件，所以作业的设计要有趣味性，要新颖。为提高学生学习英语的兴趣，教师可布置学生观看英语节目，学唱英文歌，看英文卡通片，听英文故事，或收集一些英文商标或童话故事人物等。教师可以把学过的课文与对话改编成短剧让学生表演（课本剧）等。同时，还应多实施一些形式不一的批改方式，多改革一些批语内容。

①适量性原则。布置的作业不应成为学生的负担，通常将完成作业的时间略少于上课时间的作业量较为适宜。减少不必要的重复练习，精心选择辅导教材，为学生布置高质量的、具有典型性的作业题，应达到练一题而通一类和触类旁通的效果。否则，就会遇到学生经常抱怨作业多，难以承受，出现作业迟交、不交的现象，失去作业应有的作用。

②复现性原则。学生对所学过的知识，倘若长时间得不到复现，就会遗忘。心理学家称之为暂时神经联系的抑制。如果在教学中对学生所学的知识不反复强化，就会逐步加深这种抑制，最终导致已建立的神经联系完全消失。加强作业内容的复现性，正是为了减少遗忘，帮助学生记住所学的知识，同时也利于学生加快学习的速度，改善学习的效果。

③实践性原则。读万卷书不如行万里路，教师布置作业要贴近学生生活，可根据教学内容布置学生做一些力所能及的事情，学生运用熟悉的语句既没有心理负担，又不存在语言困难，既调动他们参与的积极性，又利于学生之间的感情沟通和学生人际交往能力的提高。

作业改革是基础教育新课程改革的重要组成部分。教师应眼于每个学生的发展，赋予作业以新的认识、新的理念，让学生在作业活动中体验求知乐趣与价值，对于深入长效地推进素质教育将大有益处。