关于初中语文兴趣教学的探讨

张立群

“兴趣是最好的老师”这句话形象地说明学习兴趣是一个人学习中最活跃的因素，也对维持一个人持续学习起到关键的作用。尤其是在基础教育的初中阶段，这种必要性显得更为突出。所以，加强教学方法和教学手段的改革，注重培养学生在学习过程中的兴趣，将会是今后语文教学的一个发展方向，也是语文基础教育在初中阶段的主要任务。

1 充分了解学生实际

生活在现代化社会的初中学生，自主意识很强，他们自尊、自信，需要尊重情绪复杂，情感丰富，对未来充满幻想，求知欲旺盛，记忆力好，渴望通过学习获取知识；但意志脆弱，缺乏刻苦精神，学习习惯不稳定，会产生逆反心理等。教师要采取适合这个年龄阶段的学生的教法才能在课堂上取得好的效果。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高升起。”

在讲授《从百草园到三味书屋》时，笔者根据课文内容，引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己生活中最美好的记忆或画面用语言描述出来。学生描述出来的心中乐园有现实的美景，有幻想的世界。接着，直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一精彩文段，让学生通过领悟其中生动、具体的描写，感受作者儿童时代的轻松、自由，充满情趣的百草园生活。这些和三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，更容易让学生理解“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。

2 由故事形式切入，引起学习兴趣

传统的教学模式使很多教师禁锢在文体教法之囿中，不但束缚了教师的思维，还遏制了学生思维的发展，他们讲起课来头头是道，但留给学生的结果不外是两种情况：优秀生获得一定知识但不懂运用；差生只能望文兴叹，毫无兴趣和动力。因此，笔者认为语文教学也可适当“丢开”书本，用故事形式把内容带给学生。

如在教学《梅岭三章》时，笔者就先给学生讲故事：“1936年冬，在梅岭的一个深山老林中，天阴沉沉的，松针变成了一根根雪白晶莹的冰棍，一棵古松下边的草地上，站着一个目光坚毅的年轻游击队将领，眼望苍穹，思索着如何跟围剿自己的国民党大部队战斗……”故事讲完，为了调动学生的思维能力，笔者提出问题：陈毅同志在哪里？做什么？为什么会在那里？课文是如何表现陈毅同志的爱国激情的？让学生在教师点拨和指导中带着问题去思考，这样就充分地调动了学生渴望了解课文内容的欲望。然后再根据教学目标设置相应的问题，学生就可以在自学中去解决要完成的任务，学生在教师点拨或提问中去归纳，这样获取的便真正成了自己的东西。

3 构筑知识平台，激发学习兴趣

学习气氛是学生从事学习的兴奋剂，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，是培养学生感受力和感情力以及形象思维能力、想象力的最佳途径。前面说的故事当然不能单单只看故事情节，如果只是把故事讲完，学生只注意情节，固然可以听得很舒服、很用心，但从中获取的知识也是极其贫乏的，也就是说这个故事是没有什么附带效果的。因此，故事讲完之后的问题设置是一个关键所在。提问得恰当与否，直接影响课堂气氛能否活跃。因此，这就迫切需要教师正确把握问题的深浅层次、难易情况。如果问题太浅，学生无需思考，感到没有挑战，没有激情；问题太深，学生难于思考，回答不出来，也会使学生丧失信心和兴趣。科学的问题设置，就像人们摘食美味的果子，要“踮起脚”来，甚至要“跳一跳”去摘，这一踮一跳，无疑就是恰到好处了。

如在教学《看云识天气》一文时，首先让学生凭自己的感官和经验回答：怎样知道天气的阴晴雨雪或风霜雾冻？这样，学生脑子就活跃起来，有的说云的形态和光彩现象，有的说自然界的动物反映等，学生竞相回答，课堂气氛也跟着上来了。

4 综合实践活动，回味学习兴趣

当故事讲完，提问及其解答完成时，也就意味着课程完成，因为学生已经在这一系列的活动中获得知识，达到教学的目标。而语文教学的根本目的是提高学生的语文能力，发展每一个学生的书面语言、口头语言的能力，所以课后的实践就显得格外重要。如果学生能够在教师的提问中积极去思考，在问题中不断获得启发，直至获取丰富的知识，口头语言能力培养也就达到水到渠成的效果。

5 注意活跃课堂气氛

对于《木兰诗》这一课，笔者首先让学生了解事情的背景，因为这样可以很好地激发学生的兴趣。之后，学生对事情的经过有了了解，就可以让他们体验探究的乐趣。这样的课文，如果让每个学生都去全面深入地掌握是不太现实的，而且笔者也想到，一个班几十人能力水平和兴趣难免会参差不齐，也不符合激发学生的学习兴趣的原则。因此在具体实施的过程中，笔者采取分组协作的方式，通过分组及合作达到生生互助的效果。

先将学习目标细化为两大方面：一个是语言基础知识方面；另一个是阅读鉴赏方面。其次把全班学生分为若干个小组，每小组若干人，完成的就在黑板上写出成果，整个活动则贯穿组间竞争，更是人人争先，个个恐后，有时一个任务，几个小组抢着完成。这样一来，不但很好地激发了学生的学习兴趣，而且充分调动每个学生的主观能动性。并且在之中学生相互尊重，相互关爱，增强协作能力和团队精神，使之得到多方面的锻炼和发展。

6 发挥榜样作用，点燃学生学习语文的兴趣

榜样的力量是无穷的，人们总是以榜样为标准，向榜样的方向努力。尤其中学生大都处于青少年时期，自己的行为很容易受到其他人的影响，喜欢崇拜一些人或事物。因此，在教学中正确运用榜样事例、名人名言，能有效地培养学生的学习兴趣，顺利完成教学任务，起到事半功倍的作用。如何开展这一项工作？1）在教室里张贴名人名言警句，以激发学生学习语文的豪情，如“知识好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清”等。也可让学生在黑板上轮流书写一些哲理性句子。2）经常宣讲一些名人的成功事例，如用越王勾践成功的事例来激励学生立大志，吃大苦，建大业。由于故事感人，学生觉得生动有趣，语文基础好的学生倍感振奋，语文基础差的学生也会感到语文课的趣味性，从而很好地达到激发学生的学习兴趣这一目的。

7 结束语

提高学生的兴趣是一门教学的艺术，并不是一天两天就可以领悟或熟练使用的，教师要在长期的教学实践中不断探索总结。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是“乐”。在语文教学中，提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，这是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。

[1]周学君.如何激发初中学生学习语文的兴趣[J].考试周刊,2009(33)

[2]雷瑛.知之者不如好之者，好之者不如乐之者：浅谈初中语文的兴趣培养[J].时代教育,2008(05)

[3]杨永琴.如何激发初中生的语文学习兴趣[J].科海故事博览,2010(01)

[4]陈辉.以新课程理念激发学生语文学习的兴趣[J].文教资料,2009(09)