让课堂成为学生学习的乐园

刘志英 韩瑞平

让课堂成为学生学习的乐园

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苏霍姆林斯基说：“教育——首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。”的确，教师就是要不间断地对日常的课堂教学进行解析和思考。

信息技术教师可以从多个方面进行思考：教学思想、教学理念是否跟上时代的步伐；教学资源、学生素材是否精挑细选；教学方法、教学智慧是否让学生收获知识的同时收获成功与快乐；教学内容是否具有趣味性、智慧性、生活性；学生是否通过评价体系了解和调整自己的学习情况与学习策略。简言之，不管是课前的教学设计、课堂的组织与引导，还是课后的评价与反馈都是要充分解析与思考的环节。在借鉴了一些优秀课例后，笔者认为在教学设计环节的处理上，假如能够做好以下几个方面，课堂将变得更科学、生动、合理。

1 以学生为主体设计教学活动

成功的信息技术课，主要不是看信息技术教师的表现有多优秀，也不是看课堂活动有多热闹，而是看学生的思维是不是处于高度集中、高度兴奋、积极参与的状态，是不是快乐的、全身心地投入到学习中来，是不是主动思考、积极动手。简言之，成功的信息技术课关注的是学生真有收获！

因此，教师在设计活动的时候，首先要给予学生充分思考、操作的时间，要保证他们在课堂上有充分的时间静下心来操作，提高他们的实践能力。信息技术教学并不排除必要的概念和原理的讲解，但信息能力、信息素养则需要大量的上机实践来培养。这就需要教学的时候所设计的任务兼顾提升课堂所学和加强课后巩固的功能，而不仅仅是设计一些几分钟就能完成的小任务。

其次，还要给他们放飞思维的空间，每节课都要精心设计对应当堂知识点的、具有挑战性的实践创作环节，提高他们的创新能力。课堂实践环节是培养学生创新意识和创新能力，激发学习兴趣的最好时机，教师一定要抓住这个机会精心设计实践内容。这里的实践内容不是零零碎碎的小练习，应该是一个相对完整，内容丰富而又充满想象空间，有一定挑战性的实践。例如，在教学“图文混排”这一内容时，教师首先引导学生在自主探究中学会“插入图片”及图片的“版式设计”，之后在实践创作环节设计一个让学生制作一份精美的国庆节的海报，要求海报要包含文字、图片、艺术字等内容，版面要科学、合理、美观。学生小组合作，不仅仅制作了包含以上内容的海报，有的小组还插入文本框、剪贴画等内容，版面堪称精美，内容也是丰富多彩。

再次，教师要准备相对丰富的教学资源。有了时间和空间，并不意味着学生能创造出好的作品，创新从模仿开始，因此还要为学生提供典型的范例和丰富的样例，开拓学生的思路，同时提供大量的制作素材，为学生在短时间内完成作品做好准备。做好这些，学生的主体性才得到尊重和体现，学生的学习积极性也能得到最大限度的激发。

2 以解决问题为学习的动力

现在的信息技术课早已摒弃“教师演示——学生跟练”的模式，大多数教师会采用任务驱动的教学模式。然而，设计学习任务的时候，教师只有基于知识设计有效问题，才能激发学生探求解决问题、完成任务的方法，把解决问题作为知识学习的动力。

要设计有效的问题，首先要选择好主题，要选择和设计那些便于用信息技术加工处理、与学生学习生活紧密相关的问题。比如学图像处理的时候，请学生利用ACDSee将自己的照片精心处理，制作精美的“个人电子相册”；学文字复制粘贴的时候，让学生用复制粘贴的方法练习将已经安排好的学习计划中不合理的地方做调整；学获取信息的一般过程与方法时让学生两人一组撰写“自助游计划”，就自助游的衣食住行花费等进行规划，并从人文景观、自然景观、风土人情、特产等方面对目的地加以介绍。

其次，还要设计全面、具体的问题。全面就是将教学内容设计在问题之中，具体就是让学生在解决问题的过程中有章可循。开放性的主题实践最容易出现的问题是学生把握不准内容的深浅，同一个主题有的学生做得很复杂，有的做得很简单，这就需要教师在问题的具体化设计上下工夫，把要求详细、准确地描述出来。

3 以有效为教学评价的原则

课堂是学生学习的主要阵地，教学评价是教师激励学生学习的重要组成部分。在评价中要体现学生的主体地位，注意评价的作用，体现评价方法的多样性和灵活性。教师在教学设计中要设计有效的教学评价。所谓有效，即兼顾过程评价和结果评价，对学生的学习过程、方法、策略要适时准确地评价，能激励起学生的学习自信心和积极性。立足教学实践，笔者总结实现有效过程评价需要注意的几点。

首先，在教学设计时要设计相应的评价标准，涉及学生的信息知识和信息素养的综合评价，使评价有章可循。比如在评价学生用PowerPoint制作主题幻灯片的时候，评价内容可以从作品主题是否突出，采取的表达方式是否合理，技术运用是否灵活准确，总体艺术效果是否和谐等方面进行量化规定，从而确认作品的等次。

其次，采取灵活多样的评价方式。评价时可以依据评价量规，采取学生自我评价、学生之间评价、教师点评相结合的方式，对学习过程、学习小组、学习伙伴等进行评价。学生自评有利于学生对自己的表现作出判断，逐步由概括性评价向具体性评价发展，提高学生自我监控的能力，找出自己的进步与不足，培养学生养成反思的良好习惯。生生互评在课堂教学常运用的，学生喜欢模仿教师去评价他人。通过互评，使学生能正视自己、尊重他人，同时提高学生的鉴别能力、分析能力和表达能力。学生的语言需要适当、合理、明确，这就要求教师耐心引导，逐步培养学生良好的评价水平，不能急于求成。教师评价学生是最常用也最容易激发学生学习积极性。教师对学生的信息评价，评价语言既要具有科学性、客观性，又要具有形象性、启发性和针对性，要激励学生学习的积极性。评价的时候，要引导学生善于发现自己和别人作品的优点，采取合适的方式表达自己的看法。对于作品和学习中的不足，采取提建议的方法指出或提示，鼓励其完善、修改，并使其燃起继续努力的自信，从而真正让课堂评价起到面向学生的诊断、激励作用。

总而言之，只有教师科学、合理地设计教学过程，才能激发学生的兴趣，才会使信息技术课堂独具魅力。笔者相信，越来越多的同行一定会为此而努力，努力让学生把课堂变成他们遨游的乐园。

1 山东省博兴县店子镇中学；2 山东省博兴县清河学校）