适应新课程改革要求 做好高中物理教学

赵晓影

1 研读课程标准，理解课程理念，转变教学观念

物理新课程标准指出：学生是物理学习的主人，教师是物理学习的引导者。学生是学习活动的主人，具有自主性，具有独立的主体意识和明确目标，能自我调控，主动接受教育影响，通过一系列的自主学习活动，把科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。课堂是学生知识形成过程的主要环节，是实施素质教育的主渠道，也是完成教育教学任务的主要阵地。如何在新课程标准下构建合理的新课标教学模式，是新时期教育工作者面对的一个现实的问题。

根据新课程标准的要求，教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者。在课堂教学中应以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观进行教育，以提高学生素质为教育目标，着眼于学生素质的发展。同时树立以人为本的教学理念，在注重学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性。探索不同的教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境，使学生形成良好的学习动机，并养成积极向上的学习态度，积极主动地参与教学过程，不断改进学习方法，勇于提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。

新课程的改革作为一种新的理念，其方法不是一成不变的，它因教育对象、教学内容、与目的等的不同而变得千姿百态。同时它不仅关系到学生个人的可持续发展，更关系到整个国家和民族的发展问题。作为科学性和创造性非常突出的学科，要很好地发挥物理学科的优势，转变传统的教育观念和模式，使物理课堂真正成为开展素质教育的主战场，培养学生良好的素质。

2 改变教学模式，精心安排教学活动

在新课程改革中，依据现代教育理念所提出的教学根本目的是促进学生的全面发展，新课程标准又把它具体化为“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”这3个维度的课程目标。由于课堂教学是课程实施的重要渠道，因此，为了使课堂教学能够真正成为充分体现新课程理念的实践场所和实现新课程目标的重要保障，教师在进行教学设计时就必须突破单纯以“双基”来立意的旧框框，本着教学要为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感，从3个维度来全面构思教学内容，精心安排教学活动。

首先，对于教学内容的构思，要以课程标准中的相关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。在“知识与技能”维度，不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面的影响。在“过程与方法”维度，要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法、物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决问题的典型思路等纳入教学的内容。在“情感态度与价值观”维度，要把揭示大自然的奇妙与和谐、展现探索自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与物理学相关的热点问题、判断大众传媒有关信息是否科学等纳入教学内容。

其次，对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。在“知识与技能”维度，要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点，有度又有序地安排教学活动。在“过程与方法”维度，要留有足够的时间和空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理问题，验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题。在“情感态度与价值观”维度，要注意发展学生对科学的好奇心与求知欲，激发他们参与科技活动的热情；鼓励他们主动与他人合作，并通过合作学习来培养敢于坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神以及团队精神；要创造条件，让学生在力所能及的范围内，将所学的物理知识服务于他人、服务于社区，为社会的可持续发展贡献出自己的一份力量。

3 改变学生学习方式，让学生学会自我学习和自我探究

新课程提出改变学生的学习方式，在教师的引导和支持下，加强学生的自主学习和自我探究。在教学活动中，教师要适时创设自主学习的氛围，设计好相关的教学环节和探究的内容，带领学生开展多种形式的学习活动，引导学生更好地投入体验、思考和探究学习当中。例如，在学习了电磁感应之后，紧接着要学习变压器的相关知识，学生对变压器的概念并不陌生，但要解释其基本工作原理却很困难。想办法将学生的探究愿望调动起来后，结合教师有益的帮助，让学生自主学习，独立地去探索知识点，整理知识脉络。有意识为学生提供自由表达、质疑、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种形式的学习活动，促进学习能力的形成和发展。在良好的学习情绪和精神状态下，指导学生用实验、推演、归纳等方法进行自主式、研究性学习，将会收到良好的学习效果。在经历探究的过程中，让学生掌握解决问题的方法，锻炼能力，形成良好的情感、态度和价值观。所以，教师要重视学习的过程而不仅仅是学习的结果，要重视会学而不仅仅是学会，这与未来社会对人才的要求是一致的。

4 转变评价方法，提高学生综合素质

1）对学生的评价要注重对学生学习过程的评价。一个人努力的方向不同，采取的方法不同，取得的效果也不尽相同。今天的新课标更注重学生学习能力的培养，以往一张试卷的做法不够科学和全面。要想更好地评价学生就需要从学生的学习过程入手，从学生的学习方法、学习态度等方面展开。不能因为这样的评价不易操作，准确性不高而回避，这只是对教师提出更高的要求，要求教师能够准确了解学生的思维过程、研究过程、学习讨论过程。要求学生定期定时对学习过程和具体情况进行书面报告，针对这些书面报告给出相应的评价。

2）评价的方式不是唯一的，但不管怎样都要保护好学生的积极性。新课程体系下的学生学习依靠更多的学习自主性、积极性，需要学生投入大量的时间和精力，进行相对独立的研究工作，这比以往的课堂教学复杂得多。而教师在评价过程中若不注意保护好学生的积极性，就会影响学生继续研究的信心，从而导致失败。保护好学生学习的积极性对顺利实现教学目标有着至关重要的作用。

3）对学生学习的评价不仅是对知识是否被掌握的评价，还应该包括对学生在学习过程中的学习能力、思考能力、合作能力、实践能力等各方面能力获得提高的评价。应该说，能力的评价比知识本身的评价要更重要。从新课程的精神来看，更要注重对学生学习能力的培养，而不是一味重视学生对知识的掌握。

4）对学生的评价更不是单一的教师对学生的评价，在评价学生的学习情况时更应参考学生间的相互评价，和社会上参与教育活动的其他人对学生学习情况的评价意见，这样才能做到客观、公正，才能保护学生学习的积极性，真正实现教育的目标——综合提高学生素质。新课程改革给教学实践的改革提高创造了条件，要领会新课程改革的精神，积极思考，探索新的教学模式，迅速提高教学能力，更好地为教学服务。