提高初中生作文水平 写出更多更好的作品

魏萍

作文在初中语文教学中占有重要的位置，素有语文教学的半壁江山之称。学生的写作水平不仅直接关系到考试成绩，而且更为重要的是写作水平是今后学生步入社会所需的重要技能之一。

新课程改革的推行，为作文教学注入生机与活力，对作文教学提出更高的要求。新课程标准提出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在平时的教学中，教师要认真落实新理念，加强技巧指导，让学生爱上写作，乐于写作，写出内容充实、有真情实感的优秀作品来。

1 激发学生写作的兴趣

爱因斯坦提出:兴趣是最好的老师。孔子提出:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这些都在强调兴趣在学生学习知识、认识世界中的重要性。大多数学生对写作没有兴趣，写作时东拼西凑，结果是内容空洞、语言干瘪，无法写出好的作文来。激发和培养学生的写作兴趣，是提高学生写作水平的第一步。学生只有产生兴趣，才能真正走进写作世界，才能写出好的作文来。要让学生认识到写作不是凭空想象出来的，而是与现实生活紧密相连的。叶圣陶先生曾提出:“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论，对认真练习写作是有妨碍的。”生活就是写作不竭的源泉。在平时的教学中要让学生认识到写作源于生活，只有细心观察生活，留心身边的人或物，认识到写作就是表达自己的内心世界，表述自己的情感，描写身边的人物或景物，才会消除学生对作文的恐惧心理，使学生认识到写作是一件很容易的事。只要做一个生活的有心人，作文就可以有真情实感、有新意，才能与读者产生共鸣。

2 积累丰富的写作素材

素材是写作的基础，素材越多越丰富，学生在写作时可以选择的材料就越多，写作时自然就会有话可说，有事可写，自然就会内容更充实，语言更生动，形式更新颖，更有创意，更贴近生活。因此，要教会学生积累素材的方法，让学生积累丰富的素材。

2.1 立足教材

现用的语文教材中所选入有散文、诗词、说明文、记叙文、议论文，各种体裁的都有，都是文质兼美、语言生动的作品，这对学生积累素材，提高写作水平具有很好的借鉴作用。因此在平时的教学中，教师要深入钻研教材、挖掘教材、立足教材，同时又要创造性地运用教材，让学生发现教材的魅力，把教材中优美经典的语句，各种说明文的方法，议论文形式结构及各种体裁论文的写作技巧记录下来，记在心里，并内化为自身的东西，让学生可以为我所用。

2.2 观察生活

生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。写作不是生活上的一种点缀、一种装饰，而就是生活的本身。生活才是最大、最丰富的素材库，里面的素材取之不尽，用之不竭。因此，教师要指导学生留心生活，仔细观察生活，让生活真正为自己的写作服务。积累素材并不是简单的生活素材，还需要学生的认真思考，只有认真观察、主动思考，学生对现实生活的认识才能向广度与深度发展，由感性认识上升到理性认识，这样积累的素材才不是生活的简单堆砌，而是独特的、美的、感人的。

2.3 多阅读

“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些都道出阅读在写作中的重要作用。因此，在平时要让学生多阅读，多读教材，多读课外书，读到好词佳句、精彩语句与片段、名言警句，要记录在摘抄本上，并利用每天的一点晨读时间，让学生有感情地朗读摘抄的内容，通过多读达到会背，以自己的方式来吸收它们，这样写作时就可以信手拈来。

3 经常进行作文小练笔

学生具有写作的兴趣，有了写作的素材，就要把学生拉上战场，进行实战训练了。因此要经常进行作文练笔，让学生把积累的素材用自己的语言写出来，形成自己独特的语言特色与写作风格。这主要包括课堂训练与课外练笔。

3.1 课堂训练

一方面对学生进行限时训练，以便学生在中考限定的时间内可以写出好的文章。因此在平时的作文课上，教师要集中精力进行限时写作的训练。刚开始时学生可能难以在限定的时间内写完，但经过集中训练，学生在规定的时间内都可以按照教师的要求完成。另一方面进行专项训练，不要求学生写出一篇完整的论文，只要求学生根据教师特定的要求，写出一段文字，如心理描写、肖像描写等，这样的专项训练，可以加强学生薄弱环节的训练。

3.2 课外练笔

课堂上的写作时间很是有限，不便于学生写作水平的提高，因此在利用好课堂写作时间的同时，要充分利用学生的课外时间，让学生进行课外小练笔，以适量增加学生的写作训练时间，最大限度地提高学生的写作水平。魏书生在谈到学生的写作时说过:“因为我要求学生坚持每天写日记，作文便可少写，为了教会学生互批作文，一学期还是要写一两篇。”日记不限内容，不限体裁，不限篇幅，内容多样，形式灵活，学生可以有更大更充分的选择空间，可以写人，可以叙事；可以写散文，可以写记叙文；可以写一段，可以写一整篇。这种方式深受学生的喜爱，坚持一段时间后，学生的写作水平有了明显的提高。

4 运用多种评改方式

修改是提高学生写作水平，升华作文的重要环节，优秀作品都是改出来的。教师要重视这一环节，运用多种评价方式来提高学生的作文质量。

4.1 学生自我修改

古今中外的大文豪都非常重视作品的自我修改，郭沫若在被问及什么是剧本创作时，他说到:“改，改，改，改……文章不厌百回改。”只有养成自我修改的良好习惯，才能不断锤炼词句，不断完善，形成好的作品。

4.2 教师面批

教师可以站在一个较高的角度来评改学生的作品，对学生的作文进行面批，可以针对存在的问题及好的地方作出及时的评价，具有学生主动参与、反馈及时、针对强的特点。

4.3 生生互评

让学生主动参与到作文修改中来，互相修改，既可以提高学生的修改水平与写作水平，又可以让学生发现作品中存在的问题，加以借鉴，避免自己的作品出现同样的问题。

综上所述，提高学生的作文水平是一个长期、艰巨的工作，需要广大的初中语文教师持之以恒，不断提高自身的综合素质，学习落实新理念，改革教学方法，激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作。教师指导学生积累素材，多方面训练，多元评改，就一定可以提高学生的写作水平，以写出更多更好的作品来。