立足差异 让学生尽享阳光体育魅力

孙建顺

2006年，教育部、国家体育总局和共青团中央联合颁发《关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》，决定在全国开展“亿万青少年学生阳光体育运动”的计划，该方案于2007年4月29日在全国大、中、小学校全面启动。开展全国亿万青少年学生阳光体育运动，是在“健康第一”思想指导下，全面推进素质教育、加强学校体育工作、促进学生全面发展、提高学生身体素质和健康水平的重要举措，是加强对学生课余体育活动、竞赛活动指导的主要手段，是培养学生自觉参与体育锻炼意识的有效途径。

在此大背景下，各级各类学校都开展了阳光体育运动。然而与国家初衷要求相差太远，学生的体质情况不尽如人意，学生体能指标持续下降，近视率居高不下，小胖墩逐年增多。简单分析，反思这些问题，原因是多方面的，但其中重要的一点就是学校层次实施提升学生体质的干预措施缺少个性化，把学生看成统一的标准产品，实施措施都是大一统的策略，培养的是跑、投、掷、技巧等方面全面发展的学生。运动心理学表明，学生是活生生的个性，他们存在千差万别，所以缺少立足学生个体差异的一切干预措施，注定就要失败。如何立足学生的个体差异，实施个性化的体育指导策略呢？

1 激发学生多元体育学习动机

动机是行动的直接动力，是激励人们去行动以达到一定的目的的内在原因，是个体发动并维持其行动的一种心理状态。动机对人的行为、活动有着极为重要的意义，它决定着个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。动机水平的高低决定着个体活动的质量、水平和效果。在教学中，教师可以通过策略分析，针对学生的心理需求，激发学生的学习动机，改善教学效果。激发学生学习动机的方法:1）新课导入幽默化；2）运动项目游戏化；3）体育锻炼生活化。

2 立足课堂满足学生多元需求

传统以知识、技能传授为目的的课堂教学法限制学生对运动乐趣的体验，课堂教学缺乏生活意义和生命价值，容易使课堂失去生命活力和创造特性。只有当学生真正喜爱自己所学的东西，对它产生浓厚的兴趣，才能真正学好它。在体育教学中教师应着眼于学生的个体需要，采用个性化和多样化的教学方法，关注教学中的动态生成资源，倡导师生之间、学生之间的多边互动，努力提高学生参与的积极性和主动性，满足学生对阳光体育的不同需求。一是加强校本培训，转变教师的传统观念，快速提升教师的业务素质；二是加强学习，提升教师的理论水平；三是加强实践研究，让教师在个案实践中丰富操作经验。

3 改革传统模式，享受多元魅力

仅靠体育课不能保障“每天锻炼一小时”的标准，所以有针对性地开展丰富多彩的课余体育活动是当前实施阳光体育运动的最有力保障。大课间、课外体育活动、课余训练、辅导体育兴趣小组、各种体育比赛、举办体育节等是学校体育课余活动的重要组织形式。它们为学生提供了一个宽松的锻炼氛围，充分体现了学生参与自由、选择自主、活动有序，满足了学生个性发展的需要，可实现教学双方优势的互补，弥补体育课堂教学的不足。学校要充分重视这些课余阵地的作用与功能，因势利导，加强对它们的支持、管理和指导，合理安排活动时间，加大宣传力度，吸引更多的学生参与，尽情享受运动乐趣，逐步培养学生体育锻炼的习惯。

4 增强家校合作，确保联系畅通

推行阳光体育，学校不能孤军作战，如果说学校是排头兵，那么家庭也应该与学校互相配合，把体育锻炼时间还给学生。学校要将阳光体育运动深入持久地开展下去，鼓励学生奔向自然、拥抱阳光、走进操场、享受体育。所以，学校要加强与家庭的联系，通过各种形式宣传正确的育人观，转变家长片面的只重智育的错误观念。同时出台多种有效措施，引导家庭督促孩子掌握一种体育技能，使得学校体育和家庭体育互相配合，真正地把体育锻炼时间还给学生。

5 实施多元评价，享受阳光体育

完善学校体育评价机制是落实阳光体育运动的关键。体育评价是为体育教学目的服务的，根据阳光体育运动的要求以及健康第一、终身体育的指导思想，建立科学而合理的多维评价体系，从学生的学习态度、成绩进步幅度、应用技术和技能等多方面加以评价，最大限度地激励学生锻炼的动力，从而实现学生终身体育意识的形成和健康素质的发展。具体做法:学生在教师的指导下，在学习的不同阶段，设定健康目标，制定健康计划（运动处方），在计划的执行过程中，按时检测自己的健康状况，调整目标和计划。同时改革学校传统的评价体育工作的方法，将只看运动会排名的片面评价转化到综合评价上来，将只看学生体质健康优良率转化到过程性评价中来。由此便产生一种全新模式的“学习”、全新模式的“考试”、全新模式的“教学”、全新模式的“管理”，一种开卷的又完全没可能也不需要作弊的考试。

6 实施有效教学，人人享受成功

有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成学习任务，获得预期的进步和发展，实现教学目标和促进学生内在的发展与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。有效教学包含有效果、有效用、有效率三层意思。以下是实施有效教学策略的基本原则。

1）关注学生。①有效教学必须坚持教学从学生的实际情况出发，而不是从“本本”出发，也不是从经验出发；②转变学习方式，强化自主学习，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂活动中的主角；③教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者，成为学习活动的“平等的首席”。

2）关注发展。①注重学生“大智慧”基本学力、创造力的发展，在中学提倡“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了学生的一切发展”，为中学生的未来发展而奠基；②注重学生情感、态度、品质的发展；③关注教师的发展。

3）关注过程。在关注有效教学的过程中必须把握两个标准:①课堂教学的氛围、学生的学习情绪怎样；②小组合作学习过程是否真正体现了合作优势而不是流于形式。只有关注每一个学生，关注教学的全过程，让学生有自己选择学习方式的权利，让教师有张扬自己个性的机会，才能真正提高教学的有效性。

4）关注研究。教学与研究同步，教师与学生互动。教师要在教学中深入研究学生的学情、心态和个性特点。学生也要在学习中研究，在研究中学习，从而不断提高自己的智力和能力。

7 依据学生差异开发课程资源

课程是学校实现教育目标的主要载体，课程资源是课程直接的来源。课程资源的开发主要依托学校和教师是远远不够的，根据新课程的具体理念，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。开发课程资源途径:1）学生实际生活中的资源；2）结合当地农村生活习惯，挖掘一些具有乡土气息的教学情境，让学生通过学习应用于实际生活；3）开发学生中的课程资源；4）开发教师自身的资源。

8 开发体育游戏，激发运动热情

体育游戏是以身体练习为基本手段，按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、有创造性和主动性的活动。学生经常参与体育游戏，在学习的基础上能够增强体质、娱乐身心、陶冶性情。随着新课改的不断深入，体育游戏在教学中的地位显得愈发重要。但由于种种原因，体育游戏在教学中的开展不是太理想。究其原因，教师对体育游戏的创编存在一定的误区。为了发挥体育游戏的作用，激发学生对阳光体育的热情，开发创编一些符合学生实际情况的、深受学生喜欢的体育游戏，以满足学生对阳光体育游戏的需要就显得非常紧迫。