谈幼儿园和小学的衔接

唐恩凤

幼小衔接是人生一个关键的转折点，做好幼小衔接工作，不仅解决学生从幼儿园到小学顺利过渡的问题，更能积极地影响学生一生学习，让他获得学习的兴趣和做人的自信。如何让学生尽快从以游戏为主的幼儿园小朋友过渡为以学习为主的小学生，要从发展和提高儿童自身的内部适应能力入手，提高他们的心理素质，加强能力培养，减少或缩短不适应的过程，较顺利地适应小学生活。

十几年的低年级教学经历，笔者对此颇有一番感触。笔者认为，幼儿园、小学及家庭应以“在过渡中求适应，在适应中促发展”为指导思想，围绕“学习适应能力，学会适应能力”这一核心，为学生做一般的和特殊的两个方面的连续的准备，以帮助学生实现两个不同教育阶段的顺利过渡。这里指出的衔接是全面的，不仅有知识、技能，更有情感、态度、能力方面；不仅有语言、数学能力，也有规则意识、任务意识、社会交往等社会能力。

1 要激发学生的入学兴趣，使其内心向往学校生活，帮助学生做好心理准备工作

帮助学生建立自信心，明确告诉学生，成为一名小学生是一件非常自豪的事情，因为那证明自己已经长大了，是个大孩子了，是令爸爸妈妈非常高兴的一件事情。告诉学生关于学校的一些情况，学校与幼儿园不同的地方，安排时间带学生到学校参观，看看明亮的教室、开阔的操场、精心设计的黑板报、五彩缤纷的才艺展示栏、丰富多彩的课间活动，消除他们心理上的陌生感。善于利用周围熟悉的事物、学生感兴趣的事物，引导他们探索发现，获取知识，培养学习兴趣。如学生在玩镜子时，可以引导他们发现镜子的反光原理，借爱迪生借镜子之光救妈妈的故事激发学习的热情。告诉他们上学后，知识渊博的老师会教给他们许多各种各样的知识，那样生活的本领越来越大，所以上学是一件非常有意义的事情。让他觉得上学好光荣，好开心，从内心很向往。

2 培养学生的良好习惯，学会独立，遵守规则

2.1 自己的事情自己做，穿衣服、系鞋带、整理书包、带齐学习生活用具等习惯

要注意有意识地培养学生的生活自理能力。家长千万不要包办代替，不要助长孩子懒惰心理，让他离开父母和老师也能照顾好自己。同时还要培养学生热爱劳动，做力所能及的事情，像洗手绢、扫地，擦桌子等。也要从小培养时间观念，穿衣、吃饭、写作业等不拖拉，不磨蹭，不浪费时间。懂得做完事情再玩，家长要及时督促，不要形成边做边玩的坏习惯，也可以适时给予恰当的语言方面的激励。坐、立、行保持正确姿势。爱惜学习用品，不乱花钱，不攀比吃穿。

2.2 学习习惯

良好的学习习惯是学生学习知识重要的保证。家长要在家里给孩子制定一份作息时间表，每天给孩子留有固定的学习时间，可以从暑假就开始，也可以更早。如在孩子入学前的一段时间，家长每天晚饭后看报纸时，就可以让孩子看看自己喜欢的书，等孩子上学后，自然就习惯了晚上看书做作业。接着就要认真按作息时间监督一段时间，直到孩子形成规律和习惯。一般来说，只要认真执行两三周，遵守作息时间的习惯就会初步形成。如此下来，次数多了，时间长了，孩子就慢慢形成规律，有了按时完成学习任务的责任感。还有，带孩子出去玩，可有意识地引导孩子有顺序地观察事物，然后用语言清晰地表达出来。持之以恒，会让孩子养成良好的观察、思考习惯，对于发展他们的语言、思维能力都有益处。再如，要求孩子做完作业再玩，做作业时要专心、细心，敢于克服困难，看书写字姿势正确，不要养成边写边玩、边吃边玩、边写边看电视等不良习惯。

2.3 行为习惯

儿童时期是良好的品行建立并形成的重要时期，他们的是非观、审美观等都需要正确的引导。因此，要在这一时期及时把握各种时机对学生进行教育。如在学生和小伙伴玩的不愉快的时候，帮他们建立良好的人际关系，可以告诉他怎样与人相处：同伴之间要互相关心、互相爱护、互相帮助、互相礼让。在以后的小学生活中，类似这样的事情还会有很多，但家长和教师不会时时陪在身边，自己应该知道怎么办。孩子犯了错误时，批评教育后，家长也应该告诉他，以后在学校里违反了纪律，老师也会像妈妈一样批评他，这都是为了帮他改正错误，使他能成为一个好孩子。告诉孩子要认真听，按照老师说的去做。在日常生活中，家长还应随时随地渗透团结协作精神和文明礼貌教育，以培养良好的社会适应能力，为孩子一生健康地成长打下良好的基础。

3 知识准备要适度，切勿拔苗助长

《幼儿教育指导纲要（试行）》规定的培养目标，要求开展健康、语言、社会、科学、艺术5个领域的教育教学活动，对幼儿进行德智体美全面发展教育，以促进其身心健康和谐地发展。而事实上许多幼儿园增加小学课程内容，诸如英语、拼音、写字、大量的识字背诵、珠心算、手指算、20以外加减法等教学内容，认为这是在知识上与小学接轨，孩子们学会了这些知识，上小学一年级会轻松些。其实这不是真正的幼小衔接，而是幼儿园教育的小学化，其弊端和隐患应该引起人们的重视。就拿拼音来说，小学教师对英语和拼音的发音要求很严格，幼儿园教师的发音不一定准确，学生的发音不完善，教师不能做到一对一地发音矫正，形成很多错误的发音，带到小学纠正起来更难。过早提笔写字给学生造成的后果更为严重，从生理角度来说，学龄前的儿童手部小肌肉群没有发育完善，手指肌力不足，握笔写字非常吃力，很难达到家长和教师的要求，还可能造成手指变形（不正确的握笔姿势直接影响写字的效果，到了小学很难改正），从心理上也给学生造成压力。再有珠心算和手指算，它的思维方式和小学一年级的分解组合相悖：小学一年级开始学数的分解组合时也用到手指，一个手指代表1，而在珠心算和手指算中一个大拇指代表5，其他每个手指代表1，5个手指都伸出来是9，学生做题时不知该信哪个老师的。20以外要求心算，他还用手指比划。

说到这里，笔者以一位一年级教师和家长的身份呼吁，千万不要再给幼儿园的教师和孩子施压了，因为孩子不适合在幼儿园学这些东西，幼儿园在知识教学方面要少而精，以读为主，即使一首古诗也要让孩子都学会，字音准确，切忌多而滥，不要盲目追求量。幼儿园之间竞争激烈，盲目地追求学习量，那些只是做给家长看，还是要从长远看问题，从孩子的发展出发，不要让过重的学习压力使孩子在幼儿园就厌倦学习。孩子的童年只有一次，而知识不是唯一，身心发展健康最重要，给孩子一个自由发展的空间，快乐学习的天地，充满梦的童年吧！