怎样有效转化问题学生

马子秀

长期以来，问题学生一直困扰着不少班主任，有时确实令人束手无策，以至无奈放弃。这样一来，不但会直接妨碍班级教育工作的正常开展，而且会使那些处于不稳定状态的中等生受到影响。再说班主任如果放弃了问题学生的转化，那么对他们的教育将是不负责任的，学生整体素质的提高也只能是一句空话而已。因此，问题学生的转化应是班主任工作中的重头戏。

问题学生的转化关键是与问题学生进行心灵沟通，建立良好的师生关系，才能产生良好的教育效果。要想与学生很好地沟通，教师必须要有意识地改变沟通的方式与方法。传统的师生交流，往往是单向的，教师一厢情愿地、滔滔不绝地说教，学生被动地无可奈何地接受；教师居高临下，学生敬而远之。这样的交流，教师虽然情真意切，煞费苦心，但多数情况下不能打动学生的心灵，因而也就找不到因材施教的突破口。那么怎样才能有效转化问题学生呢？

1 要用爱心去感化问题学生

只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，并且让学生感受到教师给予他的爱心是真诚的，这样学生才会对教师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界。

2 要改变交流方式

现在有很多学生，特别是问题学生的心灵之窗总是关闭的，他们的心结光靠说教是解不开的。教师要平时经常深入到他们中去，在生活、学习上多关心爱护，并且解决他们的实际困难，让他们感受到教师对他们的帮助是真心的，不是做样子的，才能赢得他们的信任，走近他们的心里，从而解开这些心结。

3 改变谈心方式

班主任与学生谈心时，先尽可能地挖掘出他身上的闪光点，由肯定、赞扬其身上的闪光点入手，慢慢地打开学生的心扉，消除学生心里的隔阂和抵触情绪，并在此基础上循循善诱，最终达到说服教育学生之目的。还要注意对不同的学生采用不同的谈心方式，对有缺点错误的学生要诚恳劝导，切忌简单急躁，谈心要对症下药。笔者对性格内向的学生就采取拉家常的方法，由远而近，先轻后重，循循善诱地谈；对性情耿直爽快的，笔者就直截了当把问题点透，不兜圈子；对觉悟较低、性格独特的学生就先回避烦恼、卡壳的问题，从侧面迂回曲折地引导。总之，要把谈心的路多想几条，因势利导，因势而疏。同时应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来，才能取得最佳的谈心效果。

4 学会赏识

其实，每一位学生都有自己的长处，班主任必须学会赏识，没有赏识，就没有教育；没有赏识，就没有成功。从学生的角度来看，他们是渴望得到赏识的，在某种意义上赏识就是学生生命中的阳光、空气和水。

5 要从学生的角度思考问题

要想与学生顺利沟通，教师首先要学会换位思考，经常问问自己:如果我是学生，会希望老师怎么做？怎么说？学生出现问题，也问问自己:如果我是这个学生，会发生这种问题吗？我做学生遇到这种问题会怎么办？也就是说，要以学生的思维而不是成人的思维来看待问题。只有这样，教师才能理解学生的所作所为，正确看待学生成长过程中的各种现象，容忍学生的过失；才能理解学生的思想，走进学生的内心。对问题学生的缺点错误，绝不能姑息迁就，无原则地让步，或是简单地说教惩罚，要坚持批评与说理相结合。

6 学会沟通

转化问题学生的关键是与他们的沟通，首先要了解原因。因为问题学生自身有很多毛病，教师询问一些情况时他们不说实话，问到关键问题时要么避重就轻，要么沉默不语，很难了解到真实情况。学生不信任教师，不讲实话，教师了解不到学生差的真正原因，无从下手，这对他们的转化带来很大的障碍。问题的关键是如何让问题学生讲真话，找出问题学生的病因，对症下药，才能使教师有的放矢。与问题学生的沟通，是一个长期的过程，不是一朝一夕的事情。

7 要取得问题学生的信任

用常用的交谈的方式取得学生的信任有一定的难度，并且成功的概率不大。让学生说真话，最好用写“纸条”或发短信的方式与学生沟通，因为学生不敢当面说的话，他敢写，并且敢写实话，教师就会了解到学生真实的想法。这也是取得学生对教师信任的最好方法。一旦教师与问题学生之间有情感的沟通，教师就会取得学生的信任，学生就会愉快地接受教育。

总之，问题学生的转化是一项长期而复杂的工作，不仅需要用爱，而且需要运用教育学、心理学规律，牢固树立“一切为了学生，为了学生一切，为了学生的一切”的理念，同时还要有特别的耐心、信心、毅力；不仅要反复抓，还要抓反复。只有这样，才能真正把学困生的转化工作放在心上，落实在行动中，转化才能成功。