谈国际金融危机背景下高职学生就业能力的提高

赵文静 沈亚强

（浙江师范大学职业技术学院 浙江 金华 321004）

谈国际金融危机背景下高职学生就业能力的提高

赵文静 沈亚强

（浙江师范大学职业技术学院 浙江 金华 321004）

随着国际金融危机向全球实体经济陆续蔓延，我国高职院校学生就业形势愈加严峻。高职院校应从高职学生个人的角度出发，针对当前高职学生就业存在的问题，从职业能力的四个方面探索高职院校学生就业能力自我培养的有效途径。

国际金融危机；高职学生；就业能力；职业能力

2008年下半年，由美国华尔街引起的风暴式金融危机蔓延全球，直接导致了各国经济的衰退及失业人数的增加。随着大学生就业难问题的凸现，高职学生将面临更加严峻的就业形势，依托国家经济发展的职业教育在政府经费投入、校企合作及就业方面都受到了一定的负面影响。目前，提高高职院校学生的就业能力是亟须解决的问题。

国际金融危机给高职学生就业带来的机遇与挑战

国际金融危机对中小型企业的影响导致高职学生就业受挫 高职教育培养应用型人才和岗位技能型人才，学生的专业实践与就业基本依托于企业，但是高职院校学生在黑板上学厨师、修汽车的状况屡见不鲜。近年来，随着国家对职业教育的重视，各种政策都积极鼓励企业与学校合作，在一定程度上激发了企业的积极性。国际金融危机导致我国大多数劳动密集型中小企业破产倒闭，东部沿海地区中小企业订单大幅减少，后续资金难以为继，生产无以为保。大型企业的生产经营压力也在日益加大，保障就业的任务愈加艰巨。

企业转型和技术升级有利于高职学生就业 在未来的经济发展中，制造业仍然是我国国民经济增长的主要源泉。近年来，资源和资本密集型产业在我国经济中仍占据主导地位，科技和知识密集型产业比较落后，技术含量不高，劳动生产率低。此次危机暗示了这些低技术的劳动密集型出口企业必须终结落后的生产方式，加快转产转型的步伐，利用当前外部市场环境趋紧的倒逼机制，走上企业转型和技术升级之路。这对我国高职学生而言又是机遇，我国的高职院校以培养实用型、技能型人才为主，此时应与企业携起手来，共渡难关。

危机的到来有助于高职学生创业能力的提高 在应对危机的挑战中，知识创新、技术创新、制度创新、管理创新的关键是人才创新。高职院校作为未来高技能人才培养的基地之一，要着重培养学生的创新能力，高职院校的学生在平时的学习、生活过程中，应主动培养自己的创业能力，如此才能从被动的求职者变为主动的创业者，从毕业后寻找工作转变为自己创造就业机会。

高职院校学生的就业素质状况

高职学生求职技巧欠缺，就业观念亟须改变 由于高职院校的学生相对于普高而言基础不够扎实，学习处于被动状态。在就业过程中，据调查有70%的高职毕业生希望留在大城市和沿海开放地区，有65%的毕业生期望工资达到1500～2000元，有30%的毕业生期望工资在2000元以上。部分毕业生不考虑个人情况，怕苦怕累，很多毕业生在求职技巧方面有所欠缺，缺乏简历制作、人际交往和交流沟通等方面的能力。

高职学生缺乏相应的职业道德素质 诚信是衡量道德素质的首要因素之一，但是目前高职学生的诚信意识严重缺失。在校期间考试作弊，平时的作业、毕业论文抄袭成风，上课睡觉、吵闹几乎成为高职学生学习的一大特色，择业时履历造假的事情也时有发生，就业期间因嫌工作环境差、工资低而频繁辞职“跳槽”的大有人在。很多企业反映，高职学生在工作过程中的纪律性、工作积极性太差，无责任感，基础文明素质较低。

高职学生的身体素质有待提高 高职院校肩负着培养高等技术应用型专门人才的重任，高职院校的学生需要具备专业所需的身体素质，才能适应现代化企业高强度的工作。第五次全国学生体质调研的结果表明，学生的肺活量水平、体能素质持续下降，体能素质中的速度素质和力量素质连续10年下降，而耐力素质则连续20年下降。

高职学生的心理素质有待增强 当今高职学生的心理问题越来越受到重视，积极良好的、稳定的情绪有助于学生的学习生活。高职学生在考试、对大学生活的适应、人际交往、就业等方面具有一定程度的焦虑、抑郁、恐惧、烦躁、易冲动等倾向。据调查，面对严峻的就业形势，本来就有一定自卑感的高职学生难免会对求职就业产生焦虑和恐惧心理，如优秀学生为能否找到好的工作而焦虑；成绩不佳的学生为能否就业而焦虑；女学生则为用人单位“只收男性”而焦虑，等等。

高职院校学生就业能力自我培养的有效途径

职业教育是培养技能型人才的一种教育和培训服务。高职学生的就业观念应该从接受就业转变为乐于就业，变被动学习为主动学习，这样才能充分调动学习的积极性，促进知识技能的掌握，提高就业能力，自信地走上职场。

提倡主动学习，促进专业能力的提高，具备基本的生存能力 （1）高职学生要有意识地、自觉地培养专业能力。不仅要掌握本学科、本专业的基本理论和方法，更需要具备运用专业技能的实践能力，包括动手能力、分析问题与解决问题的能力等，以此增强就业竞争力，这是高职学生可持续发展的基础，也是用人单位挑选人才的关键标准之一。高职学生要及早进行自我定位，结合所学专业、个人职业生涯规划和市场需求掌握多种技能，在校期间应考取相关的职业资格证书，以提升竞争优势。（2）由于就业市场上相当一部分高职学生的岗位与专业不对口，因此有意识地培养“第二技能”也是增加就业机会的重要筹码之一。一部分学生由于缺少对专业的了解，入学后可能导致专业与兴趣不符，在校期间可以利用学校的相关书籍或听课的方式继续发展个人的兴趣。（3）业余时间应关注一些经济、政治、社会及文化方面的书籍和新闻，以便扩充知识量，开阔视野，提高自己的综合素质。（4）要掌握制作简历的方法及技巧，使求职活动更科学有效，从而避免高职生求职自信心不足的问题。

端正态度，学会学习，学会工作 方法能力作为一种基本的发展能力，要求高职学生在日常的学习过程中端正学习态度，掌握有效的学习方法，具备一定的学习能力。（1）在终身学习的时代，学习能力是人们不断获得新知识和新技能的基础。在学习过程中要培养自己发现问题、解决问题的能力，掌握收集、分析和利用信息的能力。（2）时代发展对高职学生的创新能力提出了更高的要求，这既是挑战，也是实现自我全面发展的机遇。高职学生要抓住创业机遇，争取将“为别人打工”转变为“为自己打工”。

完成从“学校人”到“社会人”的转变，加强社会能力的培养 高职学生要学会做人，学会共处，这也是高职学生进入职场必需的发展能力。（1）高职学生从学校走向社会，在从“学校人”向“社会人”、“职业人”的角色转变过程中面临着截然不同的环境，需要培养、提高自己的社会适应能力，使自己顺利完成从学校到社会的过渡。（2）要学会做人，具备基本的道德素质，以诚为本，做事认真负责，树立诚信意识，经营好个人信誉这个无形资产。高职学生一定要树立对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会的责任心，以此赢得用人单位的青睐。（3）高职学生求职过程本身就是应聘者与招聘者之间有效沟通和交流的过程。因此，高职学生在校期间要有意识地加强交流沟通能力的训练，一方面将交流沟通技能与课程学习结合起来，对所学的知识不仅要融会贯通，而且要能清晰流畅地表达，增强交流与沟通的技能；另一方面，在校期间要积极参加各种社团活动和社会活动，积极主动地与人交往，有意识地锻炼和培养自身的人际交往能力。（4）现代企业需要的是能够运用自己良好的沟通能力与企业内外有关人员接触以共同完成任务的人。对于高职学生而言，是否具备团队意识与协作精神将成为未来职场竞争的一个重要砝码，高职学生在追求个性的同时应加强团结协作精神。

危机意识有助于促进高职学生关键能力的提高 近年来，在英国、美国、德国、澳大利亚等发达国家相继提出要把培养学生的关键能力作为今后职业教育的一个重要目标。面对我国高职学生求职的种种难题，培养关键能力势在必行。在职业教育领域，关键能力是指劳动者从事任何一种职业必需的跨职业的基本能力。关键能力具有相通性和可转换性，不针对某种具体的职业、岗位，但无论从事哪一种职业都离不开它。高职学生应积极主动地培养自己的关键能力，进而提高自己的就业竞争力。

高职院校学生的就业能力是综合素质的集中反映和显著标志，也是高职毕业生把握并获取就业机遇、赢得成功的实际能力。面对国际金融危机，高职院校的学生需要从个人发展的角度，由被动学习变为主动学习，争取成为适应能力强、综合素质高的创新型人才。

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G715

A

1672-5727（2010）10-0058-02

赵文静（1984—），女，甘肃民勤人，浙江师范大学职业技术学院职业技术教育专业2008级硕士研究生，研究方向为职业教育学。

沈亚强（1958—），男，浙江师范大学职业技术学院院长，教授，研究方向为高职教育。