职校民事模拟法庭实训方案研究

戴优强

（徐州生物工程高等职业学校 江苏 徐州221006）

职校民事模拟法庭实训方案研究

戴优强

（徐州生物工程高等职业学校 江苏 徐州221006）

职校民事模拟法庭实训是法律课实践性教学的重要形式。为确保教学效果，必须制定具体可行的实训方案。文章就实训的内容、目标、训练途径、组织安排、督促指导、考核总结等九个环节进行了探讨。

职校;民事审判；模拟法庭；实训方案

职业教育重能力培养。职校的法律课实践性强，除理论教学外，必须有重点、有针对性地开展实训教学。实训具有仿真、可控、可重复的特点，教师全面、全程指导学生综合运用各种法律知识与技能，学生有机会扮演不同角色、激活所学知识、训练多种技能、完成多种任务。通过实训，可锻炼和培养学生的法律专业能力和方法能力，同时也可促进教师提高教学水平。教师是实训教学的导演和指挥，制定操作性强的实训方案是实训教学成功的保证。

选定实训内容和方式

由于民事活动最常见，数量最大，与民众关系最密切，发生的争议也最多，民事官司离民众最近，因此，选取民事诉讼开展实训代表性好，容易引起学生共鸣。例如，可选用教材中的案例：“2003年11月20日下午，青岛市丰台区某中学高三学生陈某（17岁）在学校操场上体育课。20分钟以后，体育课教师安排学生自由活动便离开操场。陈某与同班同学苏某（17岁）在足球场边玩起了摔跤。苏某将陈某摔倒致使陈某头部着地。当时，陈某感觉头昏脑胀，勉强坚持了一节课后被班主任送往校医务室诊断，校医初步判断是脑震荡，建议送往医院。后经医院确认为脑震荡，共花去医药费及治疗费1万余元。在本案中，谁应该对陈力所受的伤害承担责任？为什么？”

当事人均未成年，伤害发生在课上，涉及学校；诉讼时原被告双方、律师、证人、鉴定人等诉讼参与人多；原、被告可能提出多种不同主张以说明或理解案情。因此，该案有一定的复杂性、综合性，牵涉多方面的知识和能力。以它为蓝本，开设民事模拟法庭，让学生充当各个民事诉讼法律关系的主体，模仿已观摩过的各种真实法庭审判情景，直观生动、真实可信。

明确实训目标和训练途径

通过实训，拟达到以下目标：强化口头表达、笔录和书面表达能力；培养思辨能力、案件调查能力；训练和提高法律文书写作能力、对案件的分析判断能力、协作能力等。实训目标要进一步细化，教师要善于抓住各个环节训练学生。通过实现各个小目标，最终达到总要求。实训途径则因学生参训时所扮演的角色而异。

审判组实训目标：培养倾听意识；培养分工负责、团结协作的责任感；培养组织会议和庭审、信息收集处理、语言表达、调解、决断、文书写作等能力。训练途径：上网查资料、阅读专业教材、向教师请教；审查决定是否立案；召集人员、组织会议、分析案情；撰写庭审提纲；组织庭审；记录立案、庭审全过程；主持调解、制作调解协议并送原被告双方签收；合议、评议；制作判决书；宣布判决。

原告组实训目标：学会收集和处理信息、阅读法律文书和其他涉诉材料；培养商议对策和协作配合能力；学会收集鉴别证据、书写诉状和代理词；提高叙事和论辩能力等。训练途径：上网或查阅图书资料或向教师请教；商讨如何打赢官司；学写诉状；预交诉讼费；学写代理词；出庭；辩论；接受或拒绝调解；准备上诉。

被告组实训目标：培养责任意识；学会分析案情、商议对策、协调行动；培养收集处理信息、阅读并收集证据、鉴别材料真伪、书写答辩词和代理词等方面的能力。训练途径：上网或查阅图书资料或向教师请教；商讨应诉；商议协作；书写答辩状、代理词；论辩预演；出庭应诉；参与调解；准备上诉。

综合组实训目标：培养准确描述、清晰叙述所见所闻以及客观描述伤情、准确分析判断受伤原因的能力；培养排除干扰、依法作证、独立判断的责任意识；培养维护秩序、依法履行职责的能力。训练途径：书写证词；发表证言 （叙述见闻）；写出伤情诊断证明或出庭叙说自己的判断；庭审时维护法庭秩序、制止违法。

实训教学活动的组织

教师要认真挑选学生，精心组建诉讼参与方，使尽可能多的学生得到锻炼。

分组和角色安排 每班分为两组：选优秀学生20人参与实训活动（包括辅助工作），其余人旁听。将参与实训的学生分成4个小组：审判组、原告组、被告组、综合组。审判组由审判长、审判员（陪审员）、书记员组成；原告组由陈某及其监护人与其代理人（如律师）组成；被告组由第一被告苏某及其监护人和他们的代理人（如律师）、第二被告学校法定代表人及代理人（如律师）组成；综合组由证人、鉴定人、法警等组成。

明确各组任务 根据角色确定每个参与实训学生的任务，有条件时互换角色。审判组要了解其职责及工作程序、制作调解协议和判决书等；原告方要懂得自己的诉讼权利和义务、会写诉状、代理词、会运用证据等；被告方要能提出有利于己方的证据、会答辩、会反驳等。

教师的工作 主要是选好各组角色，尤其要选好审判长。因为审判长负责指挥整个法庭，是诉讼活动的核心，应选成绩好且性格合适者担任。原被告可以选些能言善辩的学生，代理人也应选口才好的人担任。要鼓励他们想说、敢说、会说，增加对抗性，使实训有趣。当然，要以理服人、以法服人。

开庭前的培训

讲解重点、难点，复习相关知识 包括：（1）教师要重点讲解与案件有关的原被告各方的实体权利和义务。（2）讲解民事诉讼程序。诉讼参加人要了解各自职责、诉讼权利和义务。在起诉受理程序方面掌握起诉和立案条件、管辖法院；在审判程序方面着重讲解开庭（出庭）前的准备和一审程序。（3）补充知识：如证据的种类、证据的审查、证据的运用等。（4）提示原被告各方：你的对手可能会提出哪些主张，己方该如何应对（难点）。

督促学生牢记各自角色的职责、工作程序、训练工作技巧 （1）教师要结合教材、法律法规、音像资料、实例等，把每个角色的工作职责、工作程序和工作技巧讲解清楚。重点指导审判组学生把握好庭审程序、使用规范语言；指导学生做好法庭调查的询问和证据核查、开好合议会、做好庭审记录。其中，最紧要的是指导审判长驾驭好法庭；重点教原告组学生学会控告、向证人和鉴定人发问、举证和质证。提醒原告和代理人：口径一致，不自相矛盾；代理必须经原告授权，不能越权；重点教被告组学生询问原告、证人和鉴定人，教他们质疑辩论或提出反证；指导综合组的证人、鉴定人、法警等角色，根据案件事实如实陈述案情、听从审判长的指挥、完成所扮角色的任务。（2）角色训练。要求学生熟悉并牢记任务和所需工作技能，认真练习。要检查审判长所准备的审判程序提纲，要反复练习掌握庭审工作内容及用语；要让原被告双方练习在法庭上的发言。（3）适时进行再次辅导。根据学生对角色的模拟演练情况和出现的问题再次辅导。如对法庭调查、举证、质证中出现的问题及时指正等。

对开庭前各组准备活动的督促指导

各小组为完成角色任务，要认真开会研究。各组应独立进行讨论，内容保密，使模拟法庭更接近真实，也可检验出各组水平。讨论要有议题。教师要去现场指导各小组讨论，并指出遗漏问题，帮助学生纠正错误观点，补充不全面的认识，最后，指导各小组归纳总结、形成结论。

讨论的内容和重点各小组因角色而异，侧重点不同。审判组讨论的主要是案件的定性、证据、审判程序、庭审语言、在法庭上要提问的问题、判决内容及判决书的写作等；原告组讨论的主要是案件的事实和性质、诉状写作、法庭调查中如何询问被告和证人、案件的证据材料是否真实充分、庭审中准备出示哪些证据、如何出示证据、如何应对质疑、被告方可能出示哪些证据、如何反驳等；被告组讨论的主要是己方行为是否已构成侵权，诉状指控的行为是否存在，原告在诉状中列出的证据是否确凿充分，原告方还会出示哪些证据、怎样质证，己方有哪些证据及如何出示，在法庭上怎样对证人提问，为己方辩护的要点及辩护技巧等；综合组主要讨论证人、鉴定人如何作证，法警工作职责等。各组还要围绕案件中控辩双方可能出现的辩论焦点进行讨论。

文书材料写作指导

模拟法庭的法律文书及庭审材料涉及起诉、答辩、审判三个方面。教师指导学生书写诉讼材料要既说理又说法，格式规范：（1）应由审判组完成的：审判提纲、庭审笔录、合议庭评议笔录、宣判笔录、调解协议或判决书。（2）原告使用的起诉状、代理词等。（3）被告主要准备答辩意见或代理词。（4）证词、鉴定意见（结论）。

加强庭审指导

第一，开庭前，分别检查、了解各组学生的准备情况，加强具体指导。（1）再次提示学生：查明诉讼参与人出庭情况、告知诉讼参与人的诉讼权利、询问当事人是否申请回避。（2）告诫学生：尊重与保障原被告双方的诉讼权利，不厚此薄彼；法庭调查阶段发问有的放矢，举证与质证并重。（3）提醒学生：注意法庭辩论的针对性，坚持以理服人、遵守法庭纪律、维护庭审秩序。（4）提醒学生：宣判要避免漏写是否公开审理；要明确诉讼费谁负担；要避免漏写法律条文；要防止出现不交代上诉权、上诉期限、上诉法院等错误。

第二，组织学生摆设法庭席位，作好开庭准备。

第三，指导学生准确记录庭审情况。

第四，检查庭审记录。看内容是否齐备，有无审判长和书记员的签字，证人证言有无签名等。

第五，教师还要帮助学生纠正如下错误：（1）角色扮演不到位，在法庭上没有履行相应职责。（2）表现过于突出。如能力较强的学生在回答提问、举证、辩论、最后陈述等各环节，在法律知识、语言、神态各方面的表现超出了角色的身份和地位）。 （3）证人、鉴定人出庭作证时，不按事实陈述，甚至胡编乱造。（4）对角色的基本情况不熟悉，在庭审中面对各方提问不能如实回答，甚至答非所问。（5）整体错误。事先准备不足，庭审中配合不够，草草宣判了事。

教师应注意，当出现小的错误时，不必当庭指出；有较大的错误时，教师可暂停模拟法庭，指出问题，告诉学生正确的做法。

实训的考核评定

学生的实训成绩评定要考虑两个方面：一是工作表现，如态度、仪表、举止、纪律等；二是法律职业能力，如法律专业知识、法律技能、材料写作等。具体有下列四点：（1）学生是否已认真完成教师布置的各项工作。（2）各模拟角色的具体表现，学生间是否团结协作、遵守纪律。（3）活动结束后，各角色提交的法律文书和实训材料的数量和质量。例如，审判人员提交的审判程序提纲、判决书，原告的诉状，被告的答辩状，原、被告各自的出庭预案，律师的代理词等。（4）实训结束后提交的总结报告。

考核按良好、及格和不及格三档记分。学生的工作态度越好、法律职业能力越强，成绩越好。

分析总结

在模拟法庭结束后，要组织学生进行讨论分析。每个参与实训的学生要写出报告，叙述在实训中的表现，总结成功的经验，找出不足。教师应该就本次实训教学情况作总结评析，肯定成绩，指出不足，提出改正的方法。通过形象、具体、生动、丰富的教学实践，学生能够增强感性认识，加深对法律知识与技能的理解和掌握，建立依法办事意识，培养与人交往的能力。

[1]李阳茜.浅谈高职高专法律职业教育实训教学体系的建设[J].教育探索, 2000,(11).

[2]王冰路.法律职业教育实训教学若干问题探析 [J].现代技能开发,2002, (12).

[3]陈少锋.模拟法庭与其他法律实训方式的关联性研究 [J].内蒙古电大学刊,2008,(9).

[4]王琳.浅谈模拟法庭教学法[J].河北广播电视大学学报,2004,(4).

[5]黄文伟.模拟法庭在电大法学教学中的应用[J].福建广播电视大学学报, 2006,(5).

（本栏责任编辑：张维佳）

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1672-5727（2010）07-0121-02

戴优强（1958—），男，江苏宜兴人，徐州生物工程高等职业学校副教授，研究方向为政治学与法律教育。