医学院校实施研究性教育的探索与实践

赵世福

（潍坊医学院人体解剖学教研室，山东潍坊 261053）

医学院校实施研究性教育的探索与实践

赵世福

（潍坊医学院人体解剖学教研室，山东潍坊 261053）

研究性教育对高校学生知识的掌握、创新性思维的建立、科研能力的培养起重要作用。本文从研究性教育的内涵，研究性教育的开展进行了论述，并对我学院开展研究性教育取得的成效进行了交流。

研究性教育；创新；医学院校

教育部在2005年颁布的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中指出：“要积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力。”随着各高校不断推行教学改革，并利用各种形式积极开展研究性教学，以提高大学生的创新能力。医学院校既要培养合格的医务工作者，也要培养具有创新思想的医学科研人才，医学院校开展研究性教学改革，对医学生科研思想，创新思维的建立将起很大作用。创新教育是对教育过程中的目标与方式的一种整体观念，是从现代大学教育发展角度对教育功能的一个重新定位。教育创新不仅仅是教育方法的改革或教学内容增减，而是这一过程中所涉及的教育观念、教育内容、教育模式以及教育制度和评价体系在内的创新。因此，推行医学教育改革，培养医学生的创新思维势在必行。

1 研究性教育的内涵

开展研究性教育，教师和学生都要以研究者的身份参与到“教”与“学”的各个环节，教师进行启发式、创造式地“教”，教师将研究引入教学中，学生通过教师指导与自主探索、学习与研究、理论与实践的有机结合，成为具有创新精神和创新能力的创造性人才[1]。研究性教育的精髓是教学过程中的授课而非授书，教师将科研与教学相结合，重在培养学生的兴趣[2－3]。任课教师以专业知识、科学研究工作为基础，学生在真实的案例中学习，教师在教学过程中潜移默化地渗透科研思想，学生依据发现问题－分析问题－解决问题的内在规律，深入研究、查阅资料、分析讨论案例、进行社会调查等方式，广泛深入、参与整个教育教学过程，粗略了解科研的全过程，激发他们的学习兴趣，培养他们继续深入学习的科研能力和创新能力。研究性教育主要是研究性教学与研究性学习。

1.1 研究性教学

“研究性教学”指教师要加强教学的创新性研究，将如何让同学掌握一门课程作为研究课题来做，以先进的教育教学理念为指导，在实践中不断创新教学方法，及时更新课程体系及扩展教学内容，积极拓展人才培养的好经验、新方法。学海无涯，学无止境，现代医学每一学科都有好多的未知，我们在教学过程中如果能够依据这些未知创设情境，就会激发学生的兴趣和求知的欲望，从而既引导学生深入理解各学科的各种概念及相关原理，又培养医学生的创新思维和创新能力。

1.2 研究性学习

“研究性学习”强调学生要学会学习，注重学生学习能力的培养和学习方法的掌握，提倡学生进行自主深入学习，在自主学习过程中将课堂所学与讲座、自主学习结合起来，让那些善于学习、善于思考、善于创新的同学通过参与科研课题等各种途径，以“研究者”的身份参与教学，从而提升所学知识的层次，培养了学生的科研意识和创新能力。

2 实施研究性教育，促进学生可持续全面发展

《中华人民共和国高等教育法》明确提出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”这一目标不仅仅是为了满足社会的需求，更是为了满足学生自身发展的需要，它反映了一种“以人为本”、“以学生为中心”的现代大学教育价值观与教育方法论，是科学发展观的直接体现。

2.1 强调基础和人文教育，推行全人教育

当前高校教育，尤其是医学院校专业化教育过度，学生的人文素养有所欠缺，对医学生进行基础和人文教育，目的是为了克服医学专业教育的狭隘和偏见，努力培养知识面广、基础扎实，能够对不同学科或专业进行融会贯通的人才[4]。当今世界各国的大学教育仍然是专业教育，但专业教育只有和基础和人文教育结合起来，才能培养出素质全面、基础扎实，且能够精通某一专业的高级医学人才，只有建立在通识教育基础上的专业教育才是高水平的。通识教育能够扩大学生的知识面和视野，学生可以在学习专业课的同时，体会、发掘出每一门功课的人文精神。人的发展与提高离不开对知识的积累，要达到人的全面发展和人类社会的全面进步，仅靠知识教育是不够的，故大学教育必须推行全人教育。全人教育强调人的全面、可持续发展，尊重人与人、人与社会之间的和谐，它要培养的是“具品德、重责任、讲伦范、兼才干”的全面发展的协调的人[5]。除了要具有的知识、能力和素质，人生智慧的获取也必不可少。人类的科学仅仅提供知识，却不能为人类提供智慧，智慧是人高级智力活动特有的表现形式，需要人综合运用知识与判断力，寻找、总结事物发展、演变的规律。

2.2 加强教师科研创新能力，全面开展研究性教育

开展研究性教育需要学校大力重视，专门提供财政支持，才能让学生全面、自主参与科学研究。研究性教育的开展需要全校师生的共同参与，因此，开展研究性教育需要学校高度重视，并从战略高度形成文件，提高对教师的要求，加大投入。在研究性教育中，教师相当于“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色，需要达到多方面的要求[6]。教师要具备研究与创新意识，要进行研究性教育，必须进行科学研究。不做研究，只搞教学，只能是教书匠，只做研究，不搞教学，就失去了教师的资格。一位优秀的教师，必须开展科学研究，有自己的研究方向和研究课题，教师在科研上造诣高，课堂上才能给学生更多的启迪和思考。教师要为学生营造一个宽松、民主、和谐的课堂学习环境。我们在教学过程中紧密联系科研现状和临床实际，激发学生的兴趣和探究激情，引导学生自主探究和体验知识的发生过程，通过各种形式培养大学生的创新思维和创新能力。

3 我院开展研究性教育取得的成效

在研究性教学中，学生是主体，我们将实验室、仪器设备、药品和试剂全部给学生开放，老师不仅仅通过课堂讲授课本传播知识，也引导学生了解科研，勇于创新。学生通过自主设计实验研究方案，讨论、研究专业发展动态，动手实验并撰写相关论文，极大地活跃了他们的思维，激发了他们的学习、科研兴趣。我院自2007年设立大学生科技创新基金，由学校每年拨专款资助我院大学生提出的创新性强、学术水平较高的基础性和应用性科研项目、高新技术项目、软科学和人文社科类项目。凡欲申报基金的同学需成立至少三人的课题小组，并有一位学术水平较高的副高级以上职称的指导教师对项目的实施全过程进行指导。该基金的具体申报程序是：个人提出申请，填写《大学生科技创新基金项目申请表》（一式三份），经2位副高级及以上职称专业技术人员（不含指导教师）推荐，交所在部、系（院）论证后，报送校团委，由科研处会同团委，根据“依靠专家，发扬民主，公正合理，择优支持”的原则组织专家组评审。通过评审的项目，学校要与项目主持人、指导教师签订科研合同，并根据项目类别确定经费数额。自该基金启动以来，我院已通过审批94项，已有48项课题顺利结题。通过研究性教育的开展，教师不仅传授知识，也与学生一起分享了自己的科研成果，并与学生一起创造了知识，更重要的是培养了学生的科研思维和创新能力。

[1]刘经南.研究型大学教育理念之思考[J].中国高教研究,2005,(3):7-9.

[2]李晓双,鞠学红,王金平.人体解剖学教学方法探索[J].中国医药导报,2008,5(23):103-104.

[3]沈华平.加强人体解剖学教学的思考[J].中国现代医生,2008,46(34):129-130.

[4]黄俊杰.全球化时代的大学通识教育[M].北京:北京大学出版社,2006:8.

[5]吴立保,谢安邦.全人教育理念下的大学教学改革[J].现代大学教育,2008,(1):69-74.

[6]彭先桃.大学研究性教学的理念探析[J].教育导刊,2008,(3):56-58.

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1673-7210（2010）09（b）-094-02

2010-07-22）