对工科专业实践性教学环节的思考与探讨

李国成 蒋文春 张文

中国石油大学（华东）机电工程学院 山东东营 257061

对工科专业实践性教学环节的思考与探讨

李国成 蒋文春 张文

中国石油大学（华东）机电工程学院 山东东营 257061

分析高校工科专业实践性教学环节的重要性以及迫切性，有针对性地提出强化工科专业实践性教学环节的措施。

工科专业；实践性教学环节；毕业设计

Author’s addressCollege of Mechanical and Electronic Engineering in China University of Petroleum,Dongying, Shandong, China 257061

随着现代教育技术的蓬勃发展，社会对于我国高等教育人才的培养提出更高的要求。高等院校工科专业作为为社会培养专业性、应用性的工程技术人才的主力，课堂教学为学生提供系统的专业理论基础，实践性教学环节则是理论联系实际，培养学生专业素质，提高工程意识和创新意识的关键途径和重要手段，对学生综合能力的培养至关重要，因而其教学质量备受各高等工科院校的普遍关注。国内已有不少学者针对高等职业技术院校个别工科专业的实践性教学环节做出一系列的探讨和研究[1-4]。本文通过分析工科专业实践性教学环节的重要性以及迫切性，针对性地提出工科专业实践性教学环节的措施和方法。

1 工科专业实践性教学环节的重要性以及迫切性

尽管现在中国的高等教育已经高速度、超常规的发展，但与发达国家相比，仍然有重理论轻实践的不足，这也是我国将科学技术转化为生产力的方面落后于其他国家的一个重要原因。因此，加强工科专业实践性教学环节十分重要，并迫在眉睫。

1.1 工科专业特点的要求

工科是应用数学、物理学、化学等基础科学的原理，结合生产实践所积累的技术经验而发展起来的学科。工科的培养目标是在相应的工程领域内从事规划、勘探、设计、施工、原材料的选择研究和技术管理等方面工作的高级工程技术人才。因此，工科专业具有理论性和实践性强的特点，要求具有专业的理论基础和较强的应用能力、动手能力和创新能力。实践性教学环节是高等院校教育的重要组成部分，它对培养学生实践能力和提高学生综合素质，确保教学质量，更好把理论与实践结合起来，促进劳动就业等方面有着十分重要的作用，特别是对操作性强、动手能力要求特别高的工科专业而言更是占有举足轻重的地位。

1.2 市场需求对工科专业毕业生的要求

近几年来，高校工科毕业生的紧张就业趋势以及各单位企业对工科毕业生综合能力和动手能力的要求现状，从侧面反映出社会对于工科专业毕业生的需求在不断地发生变化。这正说明一个事实，社会需要的是理论能力和实践能力均较强的专业性、应用性的人才。因此，加强工科专业的实践性教学环节，有益于提高高校工科专业毕业生的综合素质，增加就业率。

2 强化工科专业实践性教学环节的措施

2.1 正确认识实践性教学环节在工科专业教学中的重要作用和地位

只有学校相关领导充分认识到正确认识实践性教学环节在工科专业教学中的重要作用和地位，才能思考加强工科专业实践性教学环节的具体问题，如增加实践性教学环节的资金投入，加快实验室建设，购置实验仪器；只有当教师充分理解实践性教学环节在工科专业教学中的重要地位和作用，才能思考加强工科专业实践性教学环节实施过程中的具体问题及解决方法；只有当学生认识到实践性教学环节在工科专业教学中的重要地位和作用时，才能以积极的心态参加实践性教学训练。

2.2 完善工科专业实践性教学内容，改革实践性教学体系

构建以“就业导向”的工科专业实践性教学环节的体系，制定详细的实践性教学计划，完善实践性教学内容，改善实践性教学体系。1）根据各高校工科专业实践性教学环节的实际教学现状，加大实践性教学环节资金投入，加快实验教学建设，采用理论和实际相结合的教学方法和模式，增加专业基础实验课时，培养学生的实际操作、动手能力和创新能力。2）增加认识实习、生产实习以及驻厂实习等实践性教学的机会，并合理安排实习的单位、时间和内容，引导学生了解实习单位的工艺特点、工作原理、现场工作环境、企业文化等，加深对其专业的认识，培养学习兴趣，为以后的学习和工作打下专业基础和思想基础。3）合理设置课程设计，结合课程理论设计题目内容，学以致用，活学活用，培养学生结合实际分析问题和解决问题的能力。4）明确毕业设计的选题原则，加强毕业设计的指导和教学。在满足专业培养目标的基础上，毕业设计的选题应面向社会需求，与时俱进，多种多样，方便学生根据自己的兴趣选题。同时，选题应有益于综合运用多学科理论知识和技能，培养学生的独自工作能力和创新能力。

2.3 建立完善的实践性教学环节考核评估体系，严格规范实践性教学质量

实践性教学环节在教学内容、教学形式和考核方式上均与课堂教学有很大的不同，并且由于教学对象个性的差异以及学生对教学内容的理解不同，使实践性教学环节的考核评估有较大的难度，因此需建立完善的实践性教学环节评估体系，严格规范实践性教学质量。考虑到实践性教学过程学生是参与主体的实际状况，教学中应注重以学生为中心，突出学生的主体地位，适当减少教师参与。改变教师为学生准备得过多过细，造成学生过分依赖的心理状况，培养学生的设计思想和创新意识。同时改变只通过一份实验报告、设计报告或实习报告就决定成绩的单一考核方式，实行对学生知识掌握、技能提高、作风习惯乃至学习态度的全程跟踪，要求学生养成“必备而来、必行操作、必动思维、必有收获”。在实践性教学的考核评估上，建立操作考核、知识考核、综合性考核以及笔试、口试于一体的系统考核评估方式，既提高学生对实践性教学环节的重视程度和学习动力，以及实际操作能力、归纳总结能力，也有利于实践性教学环节的规范化管理，提高教学质量。

3 结束语

如今大学生实践能力的培养和素质教育得到普遍的重视，加强并完善工科专业实践性教学环节势在必行，应以培养学生的实际动手能力、创新思想和分析解决问题能力为重点，全面提高学生的综合素质，促进工科类学生个性发展，为国家培养出更多更专业的技术人才。

[1]范学谦.对强化高职高专物流管理专业实践性教学环节思考[J].物流与采购研究,2009,2(6):144-145

[2]贺兵,胡成武,吴吉平.机械设计制造及自动化专业实践性教学环节改革研究[J].湖南工业大学学报,2007,21(2):114-116

[3]王悔改,宋延沛.材料成型及控制工程专业实践性教学环节的思考与探索[J].中国现代教育装备,2008(4):116-118

[4]胡秀兰,祝明桥,刘锡军.土木工程专业实践性教学环节改革的思考[J].高等建筑教育,2006,15(1):90-93

[5]邢运民.本科教育应重视实践性教学环节[J].高等教育研究,2006,22(2):44-46

[6]尹雷芳,李洪涛,芦小兰,等.工科专业实践性教学环节教学质量评估指标体系[J].洛阳工科学院报:社会科学版,2000,18(4):88-93

Reflection on Reinforcing of Practical Teaching for College Engineering Major

Li Guocheng, Jiang Wenchun, Zhang Wen

The article analyses the importance and urgency in practical teaching for engineering major of college education. It pinpoints out the measures to reinforce the practical teaching sector for engineering major in college education.

engineering major; practical teaching; graduation project

G642.4

B

1671-489X(2010)24-0060-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.24.060