在计算机应用专业教学中培养学生的自学能力

葛鹏

宿迁高等师范学校计算机系 江苏宿迁 223800

在计算机应用专业教学中培养学生的自学能力

葛鹏

宿迁高等师范学校计算机系 江苏宿迁 223800

为了适应时代的需要，很多高职学校都相继开设五年制计算机应用专业，为社会培养计算机应用人才。笔者从事多年的计算机应用专业的教学工作，这么多年的实践经验证明，在计算机应用专业教学中培养学生的自学能力是有效的、可行的，也是刻不容缓的。

计算机应用；自学能力；课堂讨论

Author’s addressSuqian Higher Normal School, Department of Computer Science, Suqian, Jiangsu,China 223800

当今社会，以电脑为核心的信息技术已经在人类生活的各个领域广泛应用，信息技术决定人类的生存。所以各行各业对计算机应用的人才需求量很大，同时对计算机应用专业的人也提出更高的要求。社会需要的是具有更高综合素质的计算机应用毕业生，综合素质就包括要具有很强的自学能力。另外，计算机的硬件和软件不断更新，为了赶上计算机的飞速发展，在计算机应用教学中加强学生自学能力的培养，是每一个计算机应用教师都必须重视的。

1 培养计算机应用专业学生自学能力的重要性

宿迁高等师范学校计算机应用专业是五年制的高职专业。该专业的学生要学习很多专业课，如Flash动画、计算机辅助教学（简称CAI）、图片处理、网页制作、影视后期制作等。但是在5年时间内，学生要学习很多公共课，所以计算机专业课的知识在深度和广度上都是有限的，还不能满足社会的需要。随着计算机硬件和软件的不断更新，计算机在各个行业中的不断渗透和扩展，需要计算机应用学生毕业后，在工作中不断自学和主动地进行继续教育。对于高职学生来说，毕业后大部分将服务于基层，进行专业继续教育的机会很少，故主动地自学就显得更为重要。

2 计算机应用专业学生自学能力的现状

一些高职学生来源于初中，从我国现行的教育制度来看，小学和初中的教育对自学能力的培养是很欠缺的。在宿迁高等师范学校，相对于其他专业来说，计算机应用专业录取的分数比较低，所以刚入校的计算机应用新生自学能力普遍很差。对计算机应用专业的新生的调查结果显示，有过自学行为的占57.2%，其中在教师安排下自学的占50.4%，自己主动自学的占6.8%；经常自学的学生为0；认为自学对学习有帮助的占21%；认为自学后有效果的占2.7%。以上数字表明，宿迁高等师范学校计算机应用专业新生的自学意识薄弱，自学能力差，自学效果差，自学方法、技巧欠缺。所以在计算机应用教学中，加强自学能力的培养是刻不容缓的。

3 在计算机应用教学中如何培养学生自学能力

3.1 从课前预习入手

预习本身就是一种自学。从小学开始，教师就要求学生在课前做好预习，但能做好的学生却很少。这里有学生因素，而教师的因素更大。如果教师在布置预习内容时，只是简单地指出预习范围，学生没有具体的学习目标任务，也就没有责任和压力。预习只是将书本粗略地阅读一遍，不会留下什么印象，也就不会有什么效果。如果教师在布置预习内容时给学生一个具体的任务，为学生指明方向，有的放矢，情况就会有明显的不同。

如在预习影视后期制作课程中“视频编辑的基础知识”这节内容时，设计的预习任务有：1）常见的视频格式有哪几种？它们有什么区别？2）常见视频的解码方式是什么？3）常用的音频文件格式有哪些？4）什么是音频、视频的压缩？5）视频捕获设备有哪些？布置任务时，对学生的要求不要太高，学生就算只能说出一两题，都能在不同程度上达到预习的目的，都是有效的，这样既不会给学生造成很大的压力，也可以带动较差的学生。提高了预习能力，也就提高了自学能力。

3.2 及时检查预习效果

课前布置预习任务，课堂教学时要对任务的完成情况进行检查。检查的方法不是简单的提问，而是将任务问题合理融入教学中，鼓励引导学生将自己通过预习、自学得出的结论口头表达出来，可以个人回答，也可以小组讨论交流、汇报、补充，引导学生积极参与教学活动。另外鼓励学生勇敢提出问题，提出问题比回答问题更能激发学习积极性，活跃思维。今后的自学过程就是一个自己寻找问题、提出问题、解决问题的过程。

3.3 在课堂教学中展开课堂讨论

课堂讨论是学生在教师的指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上共同进行讨论、辩论的教学组织形式，可以全班进行，也可分大组进行。课堂讨论有3种基本类型：1）用于扩大和加深有关学科的理论知识而组织的系统的专题课堂讨论；2）就某门学科中个别主要问题或疑难问题而组织的课堂讨论；3）日常教学中采用的带有研究性的课堂讨论。课堂讨论可以加深学生对理论知识的理解，有助于启发学生独立思考，相互交流意见，培养他们独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力。进行课堂讨论，在讨论前，教师根据教学目的确定讨论的题目并提出具体要求；在讨论进行时，充分启发学生独立思考，鼓励他们各抒己见，引导他们逐步深入到问题的实质并就有分歧的意见进行辩论，培养实事求是的精神和创造性地解决问题的能力；在讨论结束时，教师作出总结，也可提出进一步思考和研究的问题。课堂讨论，也是提高学生自学能力的一种重要手段。

3.4 经常做教学评估

评估包括适时评估和课后评估。适时评估是对于预习任务的完成情况进行及时的评价，包括完成态度和完成情况两方面。课后评估主要是针对课堂讨论，对学生的表现做出评价。教师将评估结果计入总评成绩，立即给予表扬和奖励，并且鼓励全班向先进学习，从而激发学生进行自学。

3.5 重视课外活动

在学习之余，开展一些有益的课外活动，促进学生主动进行自学，如组织学生开展一些“网页制作比赛”“电脑动画展评”“电脑图片展”等。为了完成这些活动，学生会主动地开动脑筋，查阅资料，主动地咨询教师。这样不但提高学生的动手能力，更重要的是使他们养成爱学习、爱动脑的好习惯，有助于形成好的学风。

自学是一种良好的学习方法和学习习惯。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”自学是主动的，不是老师要我学，而是我自己要学。希望广大计算机应用专业的教师在教学中多注重学生自学能力的培养，这样对他们今后的学习工作一定会产生有益的影响。

Cultivating Students’ Self-Study Ability in Teaching of Computer Application

Ge Peng

In order to adapt to the needs of The Times, many vocational schools have been offered a five-year majored in computer application, for cultivating the computer application talents. The application of computer in the years of professional teaching work, so many years of practical experience, in the teaching of computer application to cultivate students’ ability of self-study is effective, feasible, and also the urgent.

computer application; self-study ability; class discussion

G652

B

1671-489X(2010)24-0057-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.24.057