英语教学中现代信息技术应用的积极探索

■奚伟

1 现代信息技术在英语教学中的重要性和必要性

英语学科属于文科中较为复杂的一门学科，其学科的特点导致在教学中对现代信息技术手段的依赖性更强、更迫切。一般来说，语言能力的学习需要以下几个环节：听、说、读、写和译。而每个环节的语言学习都需要借助一定的语境，创设一定的情景，营造适宜的气氛是语言课的一大特点。中国人学习外语所欠缺的就是在特定的语言环境下用特定的词语进行交际。英语教学所走过的道路是从录音带、录像机、VCD教学光盘到计算机制作课件和使用电子读物，它们无一不是想把声像材料应用到课堂，创设适当的语境，激发学生的学习热情，帮助学生理解、应用好所学的知识。而现代信息技术恰恰能够通过充分利用多媒体的直观形式，把现代信息技术用于英语课堂，充分利用多种媒体的直观形式，有效传递大量信息，综合训练各项语言技能，从而优化英语课堂教学，增大课堂容量，改善教学效果。

2 如何把英语教学与现代信息技术更好地结合在一起

2.1 教师转变观念，提升专业素质

在高速发展的信息时代，教师应该改变传统的思想，不仅要教还要学。教师要勇于发现并承认自己的不足，要积极主动地去学习。如果教师的观点过于陈旧，那么他们的教学理念就跟不上时代的发展，其相应的专业知识也不能满足教学需要，就难以为社会培养与时俱进的人才。只有让教师亲身感受到教学媒体在基础教育中应用的优点，才能从心接纳，变“要我学，要我用”为“我要学，我要用”。

2.2 丰富多样的教学内容呈现方式

通过精心准备，教学中可以借助电脑、实物投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而尽量展示课文的现实场景，优化课堂教学内容，增大课堂容量，改善教学效果。

2.3 调动学生的学习积极性

计算机不仅是一种文化，而且是教学过程中的理想的认知工具。计算机可以激发学习兴趣，帮助形成学习动机，可以提供图文声像并茂的双向式学习环境，有利于学生主动发现、主动探索之后产生合作学习的愿望，即探究式学习；加上计算机网络可以提供协作学习模式，因而能有效地促进学生对所学知识的意义建构。

2.4 全面提高学生综合素质

教学过程应用计算机手段，使学生参与计算机操作，进而培养学生的观察能力、记忆能力、操作能力和分析与解决问题的能力。这些能力的提高，最终归结为思维品质的提高：有助于培养学生的创造性思维，有助于发展学生的抽象思维，有利于强化学生的思维训练，促进学生思维品质的优化。

在21世纪，信息技术必将在英语教学思想和教学手段的革命中发挥不可估量的作用。当今时代信息技术互联网的运用，已经成为人们日常工作、学习所不可或缺的手段和媒介，是交流、共享、利用英语教学资源的得力助手，而计算机多媒体的应用也必将成为英语教学中最重要、最有效的手段之一。英语教师应充分利用自身的优势，去顺应时代发展的要求，去加强自身在技术上的学习，去迎接信息时代带来的新挑战，在不断的学习、尝试和研究中取得一些成就，作出一些应有的贡献。

2.5 多角度、全方位的训练

众所周知，人类通过听觉、视觉和运动等诸多方面来获得新的知识。人们看书、看报可以获得知识，听收音机、听报告也可以获得知识。但是通过这种比较单一的视觉或听觉所获得的知识信息是很容易被遗忘的。然而，通过看电视、看电影所获得的知识信息相对就不那么容易遗忘，这是因为电视、电影综合利用视觉和听觉的作用。学会骑自行车、学会游泳为什么会长久不忘呢？那是因为在学习骑自行车、学习游泳的时候，首先是听“老师”讲明要领，再看“老师”做示范动作，最后自己又进行一些反复地实践，才学会的。这种通过听觉、视觉和运动所获得的知识技能是持久的。通过多媒体辅助教学手段，可以充分利用多媒体电脑的图、文、声于一体的特点进行视、听、说全方位的训练，可以起到事半功倍的教学效果。现代信息技术应用在英语教学时，给学生一个广阔视觉的空间，刺激学生敏感的视觉神经，令学生专注、留神，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助于机械性和意义性的教学活动的展开。由此可见，在英语教学中应用现代信息技术很重要也很必要。

3 英语教学与信息技术结合的新变化

信息技术在现代英语教学中扮演着重要的角色。只有信息技术和英语教育的融合才能更好地促进英语教学水平的提高。

3.1 教学内容

首先，教学内容丰富化。网络资源的丰富能补充课本内容的不足，扩充学生的知识面。其次，教学内容新颖化。网络资源具有声、色、形的特点，这样就能让原本死板的课文变得生动起来。最后，教学内容问题化。根据英语学科特点及具体教学内容，由教师和学生将教学内容转化为各种形式的问题，并在网络上呈现出来，为学生在课内外的探究性学习设置逻辑起点。

3.2 教学过程

和以往传统的教师讲、学生听的教学过程不同，结合后的新教育模式会把课文分成不同的部分，以不同的形式呈现在网络上。在课堂教学中，学生可以通过教师的讲解以及自己的观看，围绕相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生进行讨论，使教学过程由传统的传承型变为探究型。

3.3 教学结果

教学结果不仅仅让学生掌握知识，更让学生懂得应用和创新。网络是环境，探究是手段，教学模式改革的目的在于培养学生的创新精神。这样，使学生的主体地位得以真正的确立，学习的主动性、合作性得到发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。

计算机网络可以提供协作学习模式，能有效地促进学生对所学知识的意义建构。

4 结合实际，积极探索

教学媒体必须要通过教师的教学应用才具有说服力。但目前现代教学媒体在基础教育应用过程中出现诸多问题：有的媒体设施被闲置，只当摆设；有的是以观摩课、示范课、公开课等方式成为教学的点缀；有的过度使用，使课堂呈现“虚假的繁荣”，学生看过就算了。新媒体时代既然已经来临，作为走在信息化教育前沿的教师只有具备对新媒体技术的正确认识，才不会诚惶诚恐、亦步亦趋地被新媒体技术牵着鼻子走。信息技术教师应该明确新媒体技术的工具性地位，不要为了使用而使用。所有媒体和技术都应该是为了教学服务的，不能舍本逐末，更不能本末倒置。信息

技术教师应该在先进的教育理念指导下，努力在教学实践中探索出应用新媒体技术的最佳方式。在利用新媒体教学时，教师应该先对新媒体技术本身进行认真分析，明确该技术的优势和劣势，这样才能在教学中趋利避害，使新媒体技术发挥其最大效用。

新媒体技术的发展对于英语教学的影响必然会越来越大，这对教师的要求也会越来越高。对于教师来说，挑战与机遇并存。要真正实现信息技术在英语教学中的合理使用，就要以人为本而不是以信息技术为本；从实际的教学出发而不是从媒体技术出发。只有将教学过程中各方面的因素结合起来，才能充分、合理、有效地发挥信息技术的优势，从而达到优化教育的目的。■