如何做好高中语文写作教学这篇文章

陈银环

如何做好高中语文写作教学这篇文章

陈银环

写作是语文学科考查的重中之重，是衡量学生语文水平的重要尺度。那么，在全面而深入地贯彻落实高中新课程改革的环境下，如何做好高中语文写作教学这篇文章呢？

1 全面规划，有“序”有“点”，形成整体

在开学之初，教师就应把整个学期、整个学年乃至高中3年的写作要求明确告诉学生，包括着重培养哪些写作能力，需要进行哪些写作训练，还要学习哪些写作知识等，使他们具有整体观念，在心理上有全面准备。同样，在每次作文课前，把此次作文训练的要求和重点告诉学生，使他们对需要学习什么和怎样才能在作文里体现这些要求和重点都有心理上的准备，这对促进他们重视和写好作文是大有必要的。

中学写作教学的要求和重点，应当形成一个训练的“序”，每次写作是一个一个的“点”，要从整个学年乃至整个高中阶段的写作教学序列来考虑，全面规划，有整体观念，通过写作训练形成序列。先做好对学生的“安民告示”，突出“序”和“点”，可使学生克服盲目心理，对如何学习写作大致心中有数，不但考虑到目前的写作训练，还预先考虑今后将要怎样学、按怎样的方向和步骤学，以及总的要达到怎样的目的。

2 关注生活，汲取信息，有“米”可“炊”

语文教学的方向越来越趋向社会化，从课堂教学的“小语文”向广泛涉猎各种语文知识的“大语文”转变已是当务之急。引导学生关注生活，研究社会，反观自我，汲取信息，从多角度、多方向寻求多种答案，才能体现写作教学的人文作用。“他山之石，可以攻玉。” “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这“活水”就是生生不息的想象和创造，它促使知识的“清流”代代相传；这“活水”也是写作的取之不尽的素材，有了它，“巧妇”不再“难为无米之炊”，即使学生不是“巧妇”，也能“烧”出实实在在的“米”的“饭”来。

3 强调积累

一篇作文写出来，不过千把字，但它却是一个人生活阅历、内心情感、人生感悟等多方面的集中体现，没有平时的长期积累是写不好的。

3.1 积累来自于学生的日常生活 虽说学生每天只是往返于学校与家庭之间，接触的人与事并不多，但只要他留心，每天总是有所不同的。许多教师要求学生记日记或周记，时间长了以后，学生觉得无话可说，就记些流水账，敷衍老师。其实教师可以让学生摘抄一些美文美言或用一句话概括一日所得或一周要闻。这既可以让学生感受语言又能锤炼语言，培养良好的用语习惯，激发表达的渴望。许多幼儿园教师，为了训练学生的口语表达能力，要求学生每天晚上向家长讲述老师当天讲过的故事，然后家长用笔记下来并交给教师。教师以此给学生加小红花，他们讲述的热情自然高，长期坚持，口语能力也就高了。许多学生在初中时对时事不太关心，进入高中后，随着年龄的增长，开始留心每日的新闻。教师给学生表达的自由，时间长了，学生内心积累的话题越来越多，不吐不快，写作也就变得很自然，作文的材料也丰富了。

3.2 要重视课堂积累 学生作为教师传授知识的对象，他们最渴望获取知识的源地就是教师。语文老师应该充分利用每节课的教学，在讲解课文的同时，多做一些横向的分析，把自己掌握的与课文相关的信息尽量地剖析出来，丰富学生的知识面。特别是在当前阶段，学生获取社会信息的时间不多，辨别信息的能力不强，教师更应恰到好处地结合课文点评社会热点和重大国际新闻，以便学生的作文素材有更鲜活的内容，分析现象的能力有更大提高。同时，教师每天都生活在学生中间，对学生平时追逐的热点耳闻目睹，肯定有所了解。讲解课文时，教师就可以顺势引导，讨论一下这些热点。

4 高中学生作文的批改要关注学生个性的发展

学生习作的批改是写作教学中的又一重要环节，既是教师了解学生写作情况的重要手段，又是教师和学生进行交流的重要桥梁。因此，教师在作文教学中一定要充分重视批改工作，做到全批全改。高中语文新课程的写作教学目标是使学生“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发……能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展”。强调学生个性的发展，体现新课改“促进学生均衡而有个性地发展”的理念。

每位学生都是一个与众不同的个体，都有他自己的特点，反映在习作上则具有个体的独特性，势必要求语文教师在批改过程中一定要针对其独特的地方提出个性化的批改意见。例如有些学生在素材的积累上比较贫乏，分析问题不够深入，对表达技巧的使用不够熟练或恰当等，教师对这些情况要进行逐一批示，让学生明白自己的优缺点，指明今后努力的方向。

（作者单位：河北省迁安市建昌营高中）

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.01.098