新课程理念下历史课堂教学与创新

吴东生

随着课程改革的推进和发展，广大中小学教师已逐步将以人为本的新课程理念和民主、开放、创新的教学追求付之于实践，不仅成为新课程的实施者，而且成为名副其实的新课程的建设者和开发者，成为学生学习的组织者、引导者和促进者，并不断使学生从知识的“接受者”变成“发现者”。自主性的学习、合作性的学习和探究性的学习正在成为学习方式的主流，教师的角色和职责发生质的变化，传统意义上的教学发生根本性的变革。

1 引疑激趣，诱发创新

兴趣是学生发展思维的巨大动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习能使人全神贯注，积极思维，使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在历史教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律，挖掘历史教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的求知欲望，推动学习的进程。

常说的“有感而发”“触景生情”等，均表明具体的情境对人的认知的积极作用。因此，在历史教学过程中，教师要注意通过问题情境的设置，激发学生探究问题和解决问题的兴趣。问题的呈现方式是多种多样的，它既可以是学生在教师的指导下获得，也可以由学生自主探究获得。问题可以是历史学科内部的问题，如：为什么既要肯定文天祥的抗元斗争，又要肯定元朝的大统？近代洋务运动对中国近代社会发展产生了什么影响？也可以是其他学科的有关问题，如：从中国历代都城的迁移中，看环境保护的重要性；20世纪30年代美国罗斯福的改革对当代资本主义的影响。问题可以是单一性的，如：怎样评价汉武帝的功过是非？巴勒斯坦问题的由来。也可以是综合性的，如：中国古代北方人口的南迁对我国经济格局产生什么影响？中国古代文明对世界历史的发展进程起过什么作用？问题还可以是单纯的历史问题，如：怎样看待辛亥革命的成功与失败？近代历史上资本主义国家形成的特点是什么？也可以是与当前社会紧密联系的，如：当代青年，应如何继承和发扬“五四”精神？从改革开放以来经济的发展，看今天社会生活的变迁。多层次、全方位地培养学生的问题意识，有利于落实历史新课标，诱发创新。

2 有的放矢，引导创新

当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生“众鸟乱飞”，那么就形成真正的“胡思乱想”。达不到真正的创新，而学生也会失去学习兴趣。如教师注意的是先“的”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“矢”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对知识进行再次发现，如让学生对学过的历史进行简单的改写、续写等。当然，在刚训练时，教师要作一定的指导，合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拨。这样，学生写得灵活多样，富有创新。在改写、续写等训练中，学生不但初步学会了对已有的知识进行充分理解、充实，而且逐步养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。事实证明，从“的”着学生创新，到“矢”手让学生创新，是培养学生创新精神的一个重要方式。

3 联系实际，培养创新

培养学生的创新精神，即培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，培养首创前所未有事物的创造意识和创造能力。在历史教学中，应把历史教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。另外，在历史教学中，同样要注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在历史教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。经过联系现实的训练，唤起学生丰富的想象，改善学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。

4 积极评判，激励创新

学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面作出评价。在这过程中，教师要特别重视对富有创新的潜在因素给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新自信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造”“你有独特见解”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入到下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大限度的发挥。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新精神的培养，需要教师在历史课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。