关于职业院校大学英语教学中的德育渗透

胡波

（广州市工贸技师学院 广东 广州 510425）

关于职业院校大学英语教学中的德育渗透

胡波

（广州市工贸技师学院 广东 广州 510425）

德育是职业院校教育的重要内容之一。在大学英语课程教学中，英语教师应本着教书育人的职责，根据学生的实际情况，采取适当的方法，在英语知识传授的同时进行德育渗透，从而达到全面教育学生的目的。

职业院校；大学英语教学；德育渗透

德育是职业院校教育的重要组成部分，对培养我国社会主义现代化建设人才起到了不可替代的作用。

我国一直以来强调应试教育，在教学过程中往往偏重知识教学和应试能力，轻视德育工作。在职业院校，则以学生技能培养为重点而忽略其他方面，这样在职业院校开展学生德育工作任重而道远。德育工作必须得到各科任课教师的配合，渗透到各门课程教学中去。大学英语作为职业院校的公共必修课程之一，学习人数多，学习时间长，影响面广。因此，在大学英语教学中进行德育渗透，会取得非常好的效果。所以，对学生进行德育，是大学英语教学的重要组成部分，也是其教学目标之一。二者应该有机结合，达到培养学生全面发展的目的。

职业院校大学英语课堂教学中德育渗透的方法

英语教师应立足于课本内容，充分利用和挖掘英语教材中的德育因素来教育学生，把德育渗透到课堂教学的各个环节中去。

（一）通过课堂讨论进行德育渗透

目前，各职业院校所选用的大学英语教材中，有很多含有德育因素的文章，对学生有着深刻的思想教育意义。如《新世纪基础英语》第三册第十二单元的课文No gains without pains—or are there?（《一分辛苦，一分收获——果真如此吗？》）一文，从关于一只蚂蚁和一只蚱蜢的两个英语寓言谈起，分析当今澳大利亚出现不劳而获的现象及其原因，由此告诫学生：人们应该辛勤劳动才能有所收获，不要投机取巧，这样才能推动社会发展，而澳大利亚不劳而获的现状是有其深刻的社会历史原因的。教师可根据我国的实际情况，结合我国古诗“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，使学生明白我国自古就推崇一分辛苦，一分收获，有付出才有回报的。因此，在讲解这一节课的英语知识的同时，教师可以适时地提出以下问题供学生讨论：(1)What does the author imply by telling the classic version of the fable“the ant and the grasshopper”?（作者讲述《蚂蚁和蚱蜢》这个寓言故事的经典版本，其含义是什么？）(2)What does the author imply by telling the modern version of the fable?（作者讲述《蚂蚁和蚱蜢》这个寓言故事的现代版本，其含义是什么？）(3)What kind of role did the government play in the modern version?（在现代版的《蚂蚁和蚱蜢》这个寓言故事里，政府起到了什么作用？）

通过对这些问题进行深入激烈的讨论，学生能更准确地把握文章的大意及主旨，潜移默化的受到德育熏陶。

（二）通过文章内容讲解及主体升华来进行德育渗透

例如，《新世纪基础英语》第三册第八单元课文I Imagine World Peace（《设想世界和平》）一文，整篇以I imagine a world where…的排比结构，充满激情地表达了作者对一个自由、和平、人人平等、国与国之间和谐相处的美好世界的憧憬。教师由此可进一步深化，陶冶学生对世界和平与平等的美好向往，并激发他们努力学习，通过自己的努力来维护世界和平，建设一个更加美好的未来。

又如，该教材第三册第九单元课文The Most Precious Gift（《最珍贵的礼物》）一文，讲述了作者在母亲节来临之际，因女儿准备送给她一份特别的节日礼物而感动，感动于女儿的纯真、信任和梦想，由此升华出小孩子身上有着成人所不具备的优良品格。在讲授完课文语言点的同时，教师可以启发学生思考这样一个问题：What should adults learn from children?（我们成年人应该从小孩子身上学习一些什么？）在讨论过后，教师可以进行总结，教育学生应该像小孩子那样有远大的理想，而不要整天垂头丧气、自暴自弃；看待周围的事物应该简单一些，而不要世故处事；要信任他人，而不要盲目怀疑一切。这些对学生树立正确的人生观、价值观都有非常积极的作用。

再如，该教材第四册第三单元课文Two truths to live by—hold fast,and let go（《生活的两条真理——抓紧，放手》），该文以优美的文字，通过散文的形式，阐述了生命的赐予是宝贵的，人们应该珍惜每一分钟，去主动地、用心地体会生活中所有的美好。同时，要教会学生承受失败，学会放弃。在人宝贵的一生中，应该树立远大的理想，应该去追求那些永恒的精神上的东西，而不都单单是物质的，这样人的一生才会有意义。在归纳主题后，教师可以引导学生将这种崇高的人生观和自己的人生观进行比较，看看自己有哪些做的还不够好，从而摆正位置，并学会用正确的人生观指引自己。

这种在课文中发掘德育因素，结合课文内容讲解德育的方式，使学生在英语课堂上不知不觉受到熏陶，比起单纯地、孤立地讲解德育理论，能达到更好的效果。

（三）通过自身行为来进行德育渗透

在英语课堂上，教师应该规范自己的行为，通过自身的言行来渗透关于平等、自信、理解、宽容、诚实等思想、观点。比如，在课堂上，教师应该给予每个学生参与课堂活动的机会，让他们懂得平等。当学生对课堂问题回答错误时，教师应该给予学生更多的鼓励，而不是责备，让学生感受到教师对他们的理解和宽容。当学生有不理解的内容或对教师的讲解有不同见解时，敢于向教师提出，勇于提出自己的观点，就是诚实的体现。教师应该从课堂上每一个细小的环节入手，使课堂成为对学生进行德育渗透的有效场所。

职业院校大学英语课外活动中德育渗透的方法

丰富的大学英语课外活动是英语课堂教育的必要补充，也是进行德育渗透的良好载体，它可以激发学生的英语学习兴趣，开阔视野，让学生学会自主学习，从而提高职业院校的育人质量。因此，在课后，教师可以组织各种适合学生语言水平、能提高学生语言应用能力的活动，使学生在大学英语课外活动中受到德育熏陶。

大学英语课外活动形式多样，比如，发动学生搜集有关国际上一些时事报道，让学生用英语来复述这些事件，并发表他们对这些事情的观点和看法。在学生复述和给出看法之后，教师可以进行适当的引导。如World Trade Center Attack（9.11事件），教师可以在学生描述和给出评论以后，组织学生探讨一下恐怖主义问题，最后进行总结，这样不仅对学生进行了德育教育，还能教育学生要热爱和平，反对恐怖主义，为世界和平贡献自己的一份力量。

另外，还可以组织学生参加英语谚语搜集比赛，按照英语谚语的教育意义来分类，看看谁收集的英语谚语多，理解意义准确。英语谚语精辟深邃，富于哲理，涉及范围广，对学生有很强的教育意义。比如 “Well begun is half done”（搞好开端，完成一半），“A good beginning is half done”（好的开始是成功的一半）。这两条谚语都教育学生要有始有终，不要放松对自己的要求。再比如“Love me little,love me long”（给我点滴爱，给我持久爱），“The heart that once truly loves never forgets”（爱情真，不变心）。由于中国人历来含蓄，在上课时，教师一般不好直接提及有关爱情的话题，因此对学生要树立正确爱情观的教育也比较少。而英语谚语就是在感情方面教育学生的很好载体。这两条谚语对学生正确爱情观的树立有着非常大的指导作用。

此外，还有很多形式多样的英语活动可以开展。比如，要求学生以一个主题（如中国的传统节日）来制作一份英语手抄报。学生在搜集手抄报资料的时候，就会主动去了解有关这些节日的传统习俗。这样，学生既收获了知识，又熏陶了爱国主义情操。再如，开展一些英语小品话剧表演比赛。要求学生自导自演一些小品话剧。学生在自导自演的同时，不仅能挖掘到人物本质，更深刻地体会到剧本的精深内涵，而且还能加强同学之间的沟通与合作，有利于学生沟通、协调能力的培养。而这些能力是纯粹的德育理论说教所培养不出的。

在大学英语教学中，职业院校英语教师要本着“育人”这一根本，注意采取科学的方法，结合学生的实际情况对学生进行德育渗透，让大学英语教学在进行英语知识传授的同时进行德育渗透，从而达到全面教育学生的目的。

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1672-5727（2010）04-0147-02

胡波（1982—），女，湖北武汉人，广州市工贸技师学院助理讲师，现就读于广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学英语教学方向研究生课程进修班，主要从事职业院校公共英语教学和专业英语教学工作。

（本文责任编辑：郑晶）