土木工程专业生产实习教学模式与学生能力培养

徐 平 张敏霞 王有凯

河南理工大学 河南焦作 454003

土木工程专业生产实习教学模式与学生能力培养

徐 平 张敏霞 王有凯

河南理工大学 河南焦作 454003

根据土木工程专业教实践性教学要求，系统阐述了土木工程专业生产实习的教学模式。通过合理的教学模式，强化了学生在实习过程中各项能力的培养；通过教学实践证明科学合理的生产实习教学模式，适应了高校教学培养模式的要求，有利于人才培养。

生产实习；教学模式；土木工程；能力培养

土木工程专业是一个理论与实践紧密结合的学科，实践性很强。经过专业调整后土木工程涵盖了建筑工程、岩土工程、交通土建、城镇建设、地下工程等8个专业方向。生产实习是土木工程专业中一个非常重要的实践性教学环节。通过实习不仅可以为后续的专业课程的学习提供丰富的感性认识，使学生将所学的专业理论知识与生产实际结合起来，增强专业理论课程的学习效果；更重要的是可以培养学生工程意识及分析问题和解决问题的能力，提高学生的创新能力和工程实践能力。

近年来，随着高等教育改革的不断深入，高等教育人才培养模式已经发生了很大的变化。高校土木工程专业招生规模不断扩大，师生比难以保证，且生产企业的精而专与高校专业设置的宽口径化的矛盾难以调和，传统的生产实习模式难以适应这样的变化。因此必须对生产实习教学模式进行改革，以更好地提高学生的综合素质，将素质教育渗透到专业教学中。经过多年来对土木工程专业生产实习教学经验的总结，我们尝试了对土木工程生产实习教学模式的探索与改革，实践证明新的生产实习教学模式能更好地适应高校教育人才培养模式，提高学生的分析解决工程问题能力、创造能力和工程实践能力。

一、土木工程专业生产实习教学模式

1. 安排合理的生产实习环节

生产实习一般安排在大三的第2学期末或大四第1学期初，在整个教学环节中，生产实习不但是对前面大学三年所学知识的一次综合运用，而且为以后大四的学习起到桥梁和纽带作用。合理安排生产实习的各个环节是顺利完成生产实习并达到良好教学效果的重要保证。土木工程专业生产实习时间一般较长，安排有4～5周的时间，因此，为了保证实习质量，达到教学目的，生产实习宜安排3～4个环节，切忌一个环节到底的模式，这样不利于土木工程专业“宽口径”人才培养模式。在实习前1周可以按照“大土木，宽口径”的培养原则进行，将学生安排到多个实习单位，以拓宽学生的专业视野；第2～3周可以根据专业方向，以“精而专”的培养原则进行，以适应生产企业精而专的人才需求；在最后1～2周可以要就学生根据实习情况，积极参阅相关文献，解决实习中遇到的工程问题，培养学生独立思考与创新能力。

2.制定完整的实习大纲

不同高校对土木工程专业生产实习的内容和要求都略有不同，实习指导教师应根据教学环节、专业特点和培养要求制定科学详细的生产实习大纲和实习指导书。在每次实习前，实习指导教师必须慎重选择合适的实习单位，应提前到实习单位做好考察调研工作，对实习单位的生产组织、建设项目、生产管理等要有充分地了解和掌握。根据实习单位生产实际并结合生产实习的教学要求，编写合适的生产实习大纲和实习计划。土木工程专业涉及的内容非常广泛，建设项目和施工方法每年都在变化，因此指导教师一定要根据当年的实际情况，制定科学合理的实习大纲，并提前将实习大纲交给学生。学生在进行生产实习前，可先结合已经学习或将要学习专业知识，预习生产实习大纲，了解生产实习的计划、内容、和要求。学生结合生产实习大纲以“带着问题”的模式去实习，在实践中找到解决问题的方法，从而激发学生实习的主动性，提高实习效果。

3.提出科学的生产实习组织方案

由于土木工程专业生产实习任务大、时间紧且随着教学规模的扩大，学生人数不断增加，因此科学合理的组织管理是顺利完成实习任务和保证实习质量的重要保障。在实习过程中，指导教师不仅要教授学生专业知识，还要关心学生生活和心理上的问题，实习中要制定严明的实习纪律，并保证学生严格遵守实习各项纪律，以严慈的教风管理好学生。在实习工程中，为了调动学生的学习积极性可以采用“分组分任务”的方式管理学生，即指导教师根据学生的实际情况和兴趣，将学生分为7～8人1组，并根据实习内容给每组分配合适的实习任务，再从每组中选出1名认真负责组织管理能力强的学生为组长，在指导教师的指导下按质、按量、按时完成生产实习任务。另外，为更好的保证实习质量，提高实习效果，可以制定科学合理的生产实习考核制度，“以考核促质量”。

4.加强校企结合，建立实习基地

高校不但承担着教书育人的神圣使命，还有科学研究，服务社会的义务。高校在平时的教学与科研中，就要重视与实习企业的合作，使指导教师能深入到企业的生产与产品的研发中，共同建设实习基地。实习基地的建设，要以“专业对口、本地为主”的原则建立。这样能在目前较大的教学规模下，保证较好地方便学生实习，提高实习质量。实习基地能使学生能在实习过程中“看到、学到、做到”，学生能将所学的专业知识融入到实践中，同时又能将实践中遇到的问题反馈到书本当中，又以“带着问题”的模式去学习理论知识。学生在实习中，实习基地有专门的指导老师，他们来自企业研发和生产的第一线，有丰富的实践工作经验和独特的思维模式。这种实践工作经验和思维模式将潜移默化的影响学生，使学生将来能更好的融入到社会中。

二、生产实习中学生能力的培养

生产实习不但是学生对所学知识的简单运用，更是培养学生各种能力的一个重要的教育教学环节，因此指导教师在指导学生生产实习期间不但要及时解答学生学习中的疑问，而且更要注重对学生能力与品质的培养，特别是一下这些能力和品质。

1.培养学生具备工程技术人员的谦虚谨慎的工作作风

土木工程专业主要是培养输送从事有关房屋、道路、桥梁、隧道、大坝、港口等方面的设计与施工的专门人才。谦虚谨慎是保证工程安全和质量的前提条件，是每一位工程技术人员所必备的素质。因此，指导教师应该在生产实习中教育学生对待以后的工程项目的设计与施工一定要谦虚谨慎，并且在学生提交的实习成果中严格要求。培养学生具备工程技术人员的谦虚谨慎的工作作风

2.培养学生工程设计的思想理念

生产实习前学生已经学习了部分专业课程，经过了认识实习、课程设计等实践环节，但是学生没有经过比较系统的工程设计。在这次生产实习中，学生不但到实习单位接触到了实际的工程项目，而且还要完成规定的实习任务。生产实习内容比较系统，学生完成此次实习就是完成了一项系统的工程设计。科学合理的安排生产实习在提高学生学习兴趣的同时真正做到了学以致用，通过实习可以很好的培养学生工程设计的思想理念。

3.培养学生分析和解决实际问题的能力

在生产实习过程中，学生是以小组为单位进行实习的，在实习中学生会遇到很多需要解决的实际问题，比如学生在实习单位实习时很可能遇到大量他们以前没有接触的专业知识，这时学生要么询问现场的工程技术人员，要么积极查阅相关资料，并将问题在小组中讨论，然后寻找解决的办法。指导老师在实习中对学生遇到的问题应积极的引导学生去思考、去分析，激发学生的学习热情，培养学生分析和解决实际问题的能力。

4.培养学生吃苦耐劳的精神

土木工程专业的毕业生将来从事的工作一般相对比较艰苦，而现在的大学生普遍缺乏吃苦耐劳的精神，学生意志尚需磨炼。在实习时指导教师应特别注重培养学生的吃苦耐劳精神。

5.培养学生团结协作的意识和精神

实习时学生以小组为单位在指导教师的带领下，在各组小组长的协调下完成实习任务。生产实习任务大、时间紧，学生要保证按质按量完成任务必须要有团结协作的意识和精神。每位学生都投入到了工作中，且必须团结协作才能较好的完成实习任务。这样可以很好的培养学生团结协作的精神和各项能力。

三、案例

以我校2004级土木工程专业交通土建方向生产实习为例。此次生产实习安排在学生大四第1学期初，共有4个班122人，时间为4周，指导教师共5名。

1.生产实习的内容与环节

在此次生产实习之前，指导教师到实习单位进行了认真的调查，确定实习单位为中铁十五局等3家实习单位。根据当年的实际情况，指导教师编写了详细的实习计划和实习大纲，并提前交给了学生。本次实习共分3个环节，第1周为到实习单位参观，了解工程情况，并安排了3个专业报告（在学校进行）；第2～3周安排学生带相关仪器设备（学校提供）到野外进行道路勘测方面的实习；第4周安排学生根据实习情况查阅相关资料，完成实习报告，并对学生实习情况进行考核。

2.生产实习组织方式

在生产实习过程中，学生是以小组为单位进行实习，以8～9人为1组共分15组。在实习工程中，为了调动学生的学习积极性采用了“分组分任务”的方法管理，并制定了严明的实习纪律。在野外实习过程中统一安排学生的食宿。

3.生产实习中学生能力的培养

学生在完成生产实习任务时遇到了很多需要解决的实际问题，此时学生会以小组为单位，通过思考，查阅文献，询问等方式解决这些问题。由于此次实习内容系统，条件相对艰苦，通过实习学生进行一次比较系统的工程训练。学生团结协作的意识、吃苦耐劳的精神及工程设计的思想理念等都有很大的加强，分析和解决实际问题的能力、创新能力得到了锻炼和提高。

四、结束语

在土木工程领域，我国依然缺乏大批具具备较好的综合素质和能力的工程技术专门人才。人才的培养依赖与教育，因此高等教育的改革与创新是一个永恒的话题，而教学改革与创新则需要广大教育工作者不断变更观念、不断总结经验和不断提高认识。对土木工程专业生产实习教学模式改革与学生能力培养正是延续了高等教育改革与创新之路。然而，土木工程生产实习教学质量的提高还需广大教育工作者积极思考和探索更为缜密的科学之路。

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[3]曹刿，秦毅红，李青刚.生产实习一项复杂的系统工程[J].现代大学教育，2003，5：104～106

[4]冯硕.课程设计环节提高学生能力的探索[J].甘肃教育学院学报（自然科学版），2000，14（4）：77～80

[5]杨晓华.土木工程专业应用型人才培养模式研究初探[J].高等建筑教育，2005，14（4）：28～30

Teaching method for productive practice of civil engineering and abilities training of students

Xu Ping, Zhang Minxia, Wang Youkai
Henan polytechnic university, Jiaozuo,454003, China

According to the practical teaching of cicil engineering, teaching method for productive practice of civil engineering is systematically illustrated. Abilities training of students are enhanced by rational teaching method for productive practice; teaching practice proves that rational teaching method for productive practice meet the requirements of the university teaching pattern, and it has a lot of advantages in abilities training of students

productive practice; teaching method; cicil engineering; abilities training

2010-03-09

徐平，硕士，讲师。张敏霞，博士，讲师。王有凯，博士，副教授，副院长。