高职建筑CAD课程教学改革模式初探

叶晓琼

咸宁职业技术学院 湖北咸宁 437100

☆高职课程改革与教学方法实践☆

高职建筑CAD课程教学改革模式初探

叶晓琼

咸宁职业技术学院 湖北咸宁 437100

在建筑CAD教学中,找到一种既符合学生认知规律,又能切实提高学生学习能力和应用能力的教学方式,是每个建筑CAD教师所面临的重要课题。本论文从建筑CAD的发展趋势出发，在教学内容、教学方法、考核评价方面对建筑CAD课程教学改革模式进行了探索，其中重点讲述了项目教学法的设计与实施。

教学内容;项目教学;工作过程

从目前高职院校建筑CAD教学的情况看，大部分院校现在的建筑CAD教学仍停留在计算机辅助绘图的应用上，另外在教学方法、教学内容、考核评价上还是传统的教学模式，已不适应社会的发展。实际上，随着时代的进步，建筑行业包括设计、施工、工程管理等各方面均开始走向信息化、规范化的道路，大大提高了生产率和管理水平，此时，CAD开始回归其本意，即计算机辅助设计。为了使学生能够在毕业后迅速适应建筑行业的这种变化，建筑CAD应在教学方法，教学内容，考核评价方面进行课程教学改革。

一、调整教学内容，让学生适应建筑CAD技术的发展

1.高职建筑CAD教学的现状是教学内容相对滞后

目前建筑CAD教学过程中存在的最大矛盾就是当前计算机辅助设计技术应用的发展与教学内容的相对滞后，各高职院校基本选择了培养学生如何利用AutoCAD软件进行计算机绘图这一层面来开展CAD教学，使学生认为CAD就是AutoCAD，在教学内容上非常注重介绍和讲解基本命令的操作,但学生在解决实际问题时却依然无从下手,不能灵活运用所学的知识解决问题，究其原因是应用CAD解决专业问题的能力不足，而在关于建筑CAD的新方法和新软件方面介绍得很少，较少为学生在今后的工作中使用更先进的计算机辅助设计手段打下基础考虑，偏离了CAD学习的真正意义。教学内容的滞后不仅浪费了大量资源，而且不利于优化学生的知识结构。因此，教学内容如何适应新技术快速发展，是当前建筑CAD课程教学改革的一个主要内容。

2.调整教学内容，讲解CAD系列软件

建筑CAD已不再局限于计算机辅助设计，而是扩展到了土木工程项目生命周期的每一个方面和每一个环节，为了使学生在工作中能够迅速适应这种趋势，在课堂上除由单纯讲解AutoCAD向讲解CAD系列软件转变，还应介绍诸如动画方面的著名软件3DS MAX的三维造型；TArch天正建筑软件；计算机图像处理软件Photoshop以及Autodesk公司推出的另一个基于建筑信息模型的软件Revit；计算软件PKPM与结构分析和TUS，以及与土方工程相关的Civil 3D软件，其中PKPM已经涵盖工程施工，工程管理等工程范畴；学习这些软件可帮助学生形成一个较为完整的CAD知识框架视野，适应建筑行业信息化发展的要求。

二、改革教学方法，实施项目化教学

传统的建筑CAD教学方法一般按照教材内容安排的顺序来进行教学。先进行命令讲解,示范操作各个命令,再让学生到机房进行相应的上机操作。上课在教室, 练习在机房,讲练分离完成一定数量的教学内容后进行实例综合操作。这种教学方法,教师上课吃力,辅导时更吃力,上机时几乎全部要重新讲解,学生上理论课的时候更是觉得枯燥无味。纯理论和示范,使得学生只能被动地接受知识,从而易产生难学、怕学、厌学的情绪。建筑CAD是一门操作性非常强的课程，采用以项目为载体的项目教学法更有利于教学。

“项目教学法”是以项目为载体来讲授课程知识点，是要求师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。在建筑CAD中，项目指以完成一项具体的、可以达到的、具有实际应用价值为目的的任务，当项目完成时，教学内容也讲完，课程也就结束了。

项目教学改革中能否取得成效，设计的项目能否有效实施是十分关键的因素，因此项目教学改革的实施过程中要特别注意以下几点。

1.完善实施条件

教学时将课堂与实验室合二为一,采用边教、边学、边做式的教学方法,通过课程设置的典型项目与任务驱动案例引导课程设计,教师可将课程设置成几个大的项目，每个项目又分若干个任务，按照建筑CAD基于工作过程的课程教学目标和教学内容的要求，分组讨论任务设计方案,设计步骤。为保证教学质量，指导教师还应精心编制《教学大纲》《实训项目》《实训教学进度表》《实训教学课程表》《实训教学教案》等一系列教材，使项目教学法规范化、制度化。课程的实施必须以项目为导向，以任务为驱动。以项目为导向的教学目的不仅仅是为了完成工作任务，更重要的是通过教学过程，使学生在工作实践中学习、思考、总结、提高，通过项目完整的具体工作活动，从中获取工作过程知识，全面提高综合职业能力。

2.创设工作情景

每一个学习情境以项目为导向，并以工作任务为驱动,当每一具体项目与任务确定好之后,教师按照相应的知识点要求,以综合项目为载体对每一教学单元任务进行课程设计。在教学单元实施过程中,不再按照以教师为主体的传统教学方式,而是以学生为中心,教师引导学生在工作中去学习、体会,感受知识世界的本来面目。教师的角色是学习过程中的引导者、组织者,项目教学方法结合完成工作任务进行创新。例如可以采用角色扮演法,让学生在不同的项目中,担任不同的技术角色,如规划员、制图员、图纸审查员等,使他们对建筑施工图设计相关岗位的工作职责有更深刻的认识,有助于培养学生的职业素养。另外项目教学时应注重学生的学习能力和应用能力,授课计划提前发给学生,使学生了解本学期学习该课程的进程和教学内容,课前发放项目任务书,提示预习内容。项目教学可以从模仿吸收市场上正在销售的房屋图纸开始,鼓励学生提出新思路、新策略,逐渐培养他们的创新精神。

从企业引入真实的项目加以提炼，融入职业态度、素质的教育，让学生能切实掌握实际技能，在教学中增加实践环节，包括课堂实践、课堂拓展、课外拓展、生产性实训、顶岗实习等，以真实的工作项目与任务为载体，从简单到复杂、从单一到综合，从深度和广度上逐步递进，增强实践性。同时,成立建筑设计兴趣小组，鼓励学生参加全国建筑设计技能大赛,从而提高学生主动学习的积极性。

三、采取多种考核方式

为了保证课程的有效实施，经过多年的教学发现单一的终结性考核的方式存在着一些弊端，实践表明采用形成性考核和课程设计相结合，或与专业认证结合的方式更适合建筑CAD这门课程。灵活多样的考核方式可以全面考核学生的学习效果。

1.用形成性考核和课程设计相结合

形成性考核主要是通过平时的多个项目训练考查学生对课程的掌握情况以及要与行业企业合作，保持考核标准不断更新，并将职业素质、学习态度、组织纪律、实践能力和团队精神等方面纳入考核范畴，让学生在潜移默化中养成职业态度，提升职业能力。

课程设计就是指通过综合项目的设计能力考查学生对教学中各知识点和知识点的综合应用的掌握情况，要求包括建筑设计中的平面图、立面图、剖面图、详图以及三维图的绘制，这既可以考查学生对基本操作灵活应用情况，又可以考查运用所学知识分析问题和解决实际问题的能力。

2.考核形式可与专业认证结合

随着我国高等教育的全面扩招，在提高全民教育水平的同时，也给学生就业带来了巨大的压力。目前很多国际著名的软件公司和国家劳动技能部门都提供了相应技能能力的认证考试来衡量学生的应用水平。为了将CAD课程教学内容和专业认证考试结合起来，提高学生在求职工作中的竞争能力，学校可以建立Autodesk的授权培训中心（ATC），ATC不仅可以获得全部正版的培训软件，而且能得到Autodesk随时最新技术的师资培训，促使教学单位完善更具竞争意识的教学培训服务体系；另外通过Autodesk公司严格认证考试，既可提高教师掌握最新CAD技术的积极性和教学水平，又可通过考证提高学生社会竞争力。

总之，我们正处在一个飞速发展的信息时代，新的CAD技术迫使我们不得不跟着它的节拍往前走。由此带来了对教学内容、教学方法、考核评价的一系列变革。只有抓住时机，促进建筑CAD课程教学的改革，才能让学生跟上行业发展的步伐，这也是高职院校形成自身特色，保证在激烈的市场竞争中立于不败的道路之一。

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[4]徐国庆.项目课程的基本理论[J].职教论坛,2006,4

2010-08-29

叶晓琼，本科，副教授，土木工程系教研室主任。