多媒体教学促进学生乐学英语

李俊波 兰先敏

北京市十三中分校 北京 100009

多媒体教学促进学生乐学英语

李俊波 兰先敏

北京市十三中分校 北京 100009

本文提出了教师应用多媒体之“长”，补传统教学之“短”。从3个方面，活学活用多媒体。通过这一系列手段提高课堂的教学效率, 促进学生乐学英语。

多媒体 乐学

西方人重要的生活理念之一是have fun——尽情地享受生活,享受工作。这一理念用于教学, 则是乐教乐学,这是众望所归。但如何能达到乐教、乐学的目的?利用多媒体是重要的途径之一。多媒体课件具有形象性、直观性、生动性、交互性、实用性的优势、而这些优势恰恰符合中学生的思维特点。教学的目的是教学生“学”,如果学生以学习为乐,对所学的内容产生兴趣时，他就会仔细地去观察，深入地去研究，主动地去做，愉快地获取知识。那么,教师的工作量会大大降低,将会有更多的时间琢磨教学,从而提高工作效率,乐于教学。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一语道破教学艺术的本质和核心。我们该如何使用多媒体呢？

一、利用多媒体,创造良好的英语学习氛围

英语学习者抱怨最多的问题是缺乏学习和使用英语的氛围和环境。总是假设说：如果你把我送到美国或英国3～5个月，我一定能解决英语的所有问题。这种设想有一定的道理，但假设替代不了现实。况且，生活中，有很多人未踏出国门一步，照样说一口流利的英文。没有英语氛围和环境，师生可以共同努力去营造。

例如：学唱英文歌。喜欢唱歌是孩子们的天性，尤其是唱他们喜欢的歌曲。英语是一门节奏感很强的语言，而美妙的音乐、歌曲有利于培养学生学习的兴趣和节奏感。想唱好英文歌，必须张大嘴巴，元音饱满。而这正是说好英语的最基本的要素，能帮助学生摆脱说英语的羞怯和尴尬的感觉。每周一首英文歌，一学期20周，除去期中期末的考试，一学期至少能学10～15首歌，不算初三，初一、初二两个学年就可以学40～60首歌，英文的句子约有1000～2000句。这是一笔巨大的英语物质和精神财富。为了获得这巨大的财富，问题的关键在于坚持和激励。

如何做到坚持：问题的核心是英文歌曲的挑选，可以发动学生，让他们推荐一些好的歌曲，做好歌词的PPT。如果能选中，由他主持这首歌的播放和领唱。用这种方式提高他们学歌、选歌的积极性。

如何做到激励：对于被选中的同学，给其小组和个人的量化评比加分。每学期快要结束的时候举行英文唱歌比赛，曲目必须是学过的英文歌。并且评选出学生最受欢迎的英文歌，最佳服务奖等。学校集会时，就可以唱唱英文歌，有的学生为了被选中，自己打印歌词、中文翻译，甚至歌曲中的语言点都作了标注，既服务了别人，又培养了自己的能力和公益心，取得一举两得，两全其美的效果。

并且，互联网上的资料浩如烟海，我们可以尽情地选择所需要的材料，下载所需要的视频，为学生提供全方位英语学习的氛围和环境，提高他们学习英语的兴趣，乐学英语。

二、利用多媒体,可灵活设计教学情景和情境,吸引学生乐学

著名的英语教学专家,北京四中特级教师李俊和强调英语课堂有3个为主:英语为主、学生为主、活动为主。传统的方法则是一块黑板，一只粉笔，一张嘴巴众人听，多媒体则不然，集文字、图像、声音于一体，大大丰富和加强了教学的表现力和感染力，可以使学生的视觉、听觉等多种感官综合运用于学习,从而提高效率，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。

例如，在讲授What is he like ?(他是个怎样的人？)时，为了分层次教学，给中上等的学生展示的机会，笔者选了马丁•路德•金的演讲 “I have a dream”（我有一个梦想）。I have a dream that my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character（我梦想有一天，我的4个孩子将生活在一个不是以肤色的深浅，而是以品格的优劣作为评判标准的国家里）。

笔者先让学生听录音，优秀学生能听懂个大概（难度较大）。

然后，将文字投影到屏幕上，先让学生跟着录音模仿（降低难度）。

通过模仿，加深了对Don't judge a man by his clothes. Don’t judge a book by its cover（不要以貌取人）的理解。

接着，点中等偏上的学生背对黑板模仿背诵此句。（难度较大）。

随后，笔者让学生改装此句，问同学们“What kind of school or family do you want to live in?（你想在一个怎样的学校里学习？）在笔者的启示之下，同学们造出了非常漂亮的句子。They shouted,“I have a dream that we will one day live in a school where we are not judged by the scores of our examinations but by the content of our character.”（我梦想有一天，我们将生活在一个不是以成绩的高低，而是以品格的优劣作为评判标准的学校里）（这一步存在困难）。

最后，播放了一段马丁•路德•金的视频,那恢宏的气势,如诗般的言语,感人肺腑的场面,无一不触动孩子们幼小的心灵。笔者认为,打动人的心灵，感动人的灵魂的课是好课。“百闻不如一见”，多种媒体的组合使用，刺激学生的感官，增强信息对大脑的刺激，从而增强教育教学效果，易于使全体学生受益于课堂。这样，能走得孩子走起来,能跑的孩子跑起来,能飞的孩子,教师帮他或她展开隐形的翅膀——飞起来。如果每节课，学生都是满载而归，而不是空手而回,他们将对教师的课充满期待，做到“乐学”只是时间问题。

三、利用多媒体,搭建学生展示平台

美国著名心理学家马斯洛（A.H.Maslow）提出了著名的需要层次理论。他把不同的层次的需要从低级到高级排成梯级，最底层是生理需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层是自我实现的需要。就中学生而言，随着年龄的增长，阅历的丰富，尊重的需要，自我实现的需要日益强烈。学生由好奇产生兴趣，由短暂的兴趣过渡到稳定的兴趣，产生强烈的学习动机，最终获得成就感。学生学习的积极性来自于学习成就感,而教师工作的重心之一是创造一切机会帮助学生找到巨大成就感。除了课堂上的几句鼓励之外，还应赋予学生大任务，因为大任务的完成能帮助他们获得巨大的成就感。

例如：每学期的课文内容通常分为12个单元，首先，笔者将第一和第二个单元，作为示范，按照笔者自己的思路，设计教学课件。其次，将同学按照组内异质、组间同质的原则分成若干个组。按照自己的兴趣，领取任务；根据课文的内容，确立主题；根据主题，选择合适的内容，制作PPT，作为教师的教学辅助材料。教师每周抽出一定的时间对小组进行指导，每单元的开头给任务小组10～15分钟的展示。期末则设立几个奖项，如：最佳创意奖、最佳内容奖、最佳协作奖……学生为了完成这项任务，获取奖项，必须分工协作，发挥各自优势和团队精神，采集信息、筛选信息、处理和评价信息，完成PPT的制作，美化。这一化蛹为蝶的过程，能培养学生分析问题,解决问题的能力。这种方式改变了学生被动学习,死记硬背和机械训练的做法,因为学生主动参与、探究发现、交流合作，真正成为学习的主人。清华大学校长认为未来的世界：方向比努力重要,能力比知识重要,健康比成绩重要，生活比文凭重要,情商比智商重要。网络又是一个相互交流的平台,将教学辅助课件放在校园网的平台,让大家学习、参考,实现了学生自我价值。共享的理念使学生心灵得到净化,道德境界得到升华。让同学们“前见古人,后思来者,念学习之悠悠,拒绝怆然而涕下。”多媒体展示平台的搭建,无疑会促进学生的乐学。

当然,多媒体课件的设计应落到实处,回归理性。如果上课时，教师只是将大量的文字、图片和视频堆砌在课件中，那么，“满堂灌”变成了“满堂看”，传统意义上的填鸭式的“人灌”变成了高科技下的“机灌”,这无疑违背了高科技的初衷。教师应用多媒体之“长”，补传统教学之“短”，为教育教学锦上添花，促进学生乐学英语。

2010-03-16

李俊波，本科，中教一级。兰先敏，本科，中教一级。