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多媒体技术在初中语文课堂教学中的优势体现

2010-02-17宣东民

中国现代教育装备 2010年16期
关键词:语文课程多媒体技术课件

宣东民

甘肃省白银市第四中学 甘肃白银 730900

多媒体技术在初中语文课堂教学中的优势体现

宣东民

甘肃省白银市第四中学 甘肃白银 730900

多媒体技术以其独特的优势应用于语文教学,能够更好地激发学生学习兴趣、开拓视野、启迪思维,增强语文教学的直观性、形象性和生动性,培养学生良好的学习习惯,有利于学生多种能力的培养。

多媒体技术 语文课堂 优势体现

《语文课程标准》指出:语文课程应植根于现实,面向社会,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中,开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。也就是说,语文课程应该是开放而有活力的。而多媒体技术,让学生的学习资源不再局限于教材、课堂和学校,可以延伸到社会、网络,不受时间、空间的束缚进行自主拓展阅读与交流,真正体现生活处处皆语文,实现语文教学“小课本,大课堂”的目标。

一、多媒体技术有利于建设开放而有活力的语文课程,激发学生学习的积极性

语文课程应该是“开放而富有创新活力的”。“应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变动和发展”。在语文课堂教学过程中巧妙运用多媒体技术,既丰富了课堂教学内容,又增强了语文课堂教学的生动性和趣味性。如在教学朱自清散文《春》时,为了激发学生的学习兴趣,用多媒体屏幕出示《春》的5幅画面:春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图,播放音乐《春江花月夜》,通过运用多媒体课件,把学生带进课文情境中去,让学生在美的情境中感受课文内容,这样自始至终调动学生的多种感官,激发了学生的学习兴趣。在教学《鲁提辖拳打镇关西》一文时,鲁达三拳打死郑屠这一情节最能体现鲁达疾恶如仇的性格特征,这一情节也是学生最感兴趣的部分,仅靠读课文理解鲁达的光辉形象是远远不够的,通过多媒体屏幕出示电视《水浒》中这一段音像,之后用多媒体播放主题歌《好汉歌》,学生通过阅读课文结合看电视情节,对鲁达形象的感悟就很透彻了。所以,在课堂教学过程中巧妙使用多媒体课件,使课堂文学效果得到了明显提高。

初中语文教材中很多篇目的课文距学生的现实生活较为遥远,给学生理解带来很多困难。虽然常规教学也利用语文学科、教师本身的条件因素或多或少地调动学生的学习积极性,但采用多媒体课件可以把学生难以理解的内容声情并茂地展现在学生眼前、回响在学生耳边、荡漾在学生的心中,使其学习热情大增,激起他们浓厚的兴趣。例如执教《三峡》一课时,由于多数学生对三峡不熟悉,他们只从地图上得知三峡的一些地理知识,如果借助多媒体优势,通过多角度多场景向学生展示三峡的迷人景色和急流险滩一泻千里的画面,再配上优美的音乐旋律,怎能不使他们倾情于美丽的三峡?这种开放而有活力的课堂教学,可大大激发学生学习的积极性。

二、多媒体技术应用于语文课堂教学,既能提高课堂效率又能优化语文教学

语文教材的自然美、社会美、艺术美、道德美和人生美都蕴藏于课文之中,用多媒体手段来挖掘、感悟、再造这些美是语文教学运用多媒体手段的一个重要目标。

1.综合感知

运用多媒体制作的课件可以利用文字、图形、符号、色彩和影音的组合,呈现和诠释教学内容。它能化抽象为具体,将传统教学无法呈现的事物、现象和过程生动地再现于课堂,创设情境,从而调动学生的情感和学习兴趣。所谓情景性,就是要让学生有学习的氛围,使他们能够体会到内容中的那种情景,并能融入其中,消除心理上的陌生感,这样更有利于他们对课文内容的把握,进而解决教学重点,突破难点,深刻领会课文之精髓。

多媒体课件集光、色、声、形于一体,调动学生的各种感知功能,而综合感知对象对于记忆、理解和解决问题是有重要作用的。通过卡斯巴勒“记忆通道”可以看出单靠听觉对记忆正确率的损耗是很大的,因此对于语文这门需要一定记忆量的学科来说,运用多媒体课件能提高课堂效率,从而优化语文教学。

2.快捷方便

对于教师来说,运用多媒体课件进行教学,能有效地保存教学资源,不断优化教学资源。传统教学中教师用纸、笔和翻阅各种相关书籍进行备课,完成教学后,对于教学过程、方法若想进行修改有许多不便之处。但是运用多媒体课件教学,课后对于课件的修改不仅方便而且快捷,教师只需要在原有课件的基础上,根据教学反思对课件进行调整即可。

三、现代教育技术的运用有利于增大课堂容量,培养学生的综合能力

适当地做练习可以使学生掌握所学知识,运用多媒体制作练习题并不复杂,操作起来也十分方便。在设计目标和指导思想上与传统的做法有一些相似之处,但由于多媒体课件把声音、图像、动画等引入练习,为学生喜闻乐见。

1.字词教学方面

掌握足够的词汇量是阅读、写作的基础。教师可以利用一些现成的教学软件如汉字的结构、汉字形体的演变等帮助学生掌握汉字的构成规律,加深理解,突破字词学习的难点。利用多媒体课件的人机交互功能,制成字、词(包括文言文)部分复习题库等软件,并引入限时、适时判断、评价等功能,既能激发学生的学习兴趣、调动学习的积极性,又达到了集中复习、强化记忆和提高识字教学效率的目的。在知识点教学方面,力求体现系统性、综合性原则,例如:通过“初中语文知识系列”课件,让学生既能够整体把握语文知识体系,又能够由点到面地探索知识的形成过程,从而对语文知识形成完整而鲜明的印象。

2.阅读教学方面

阅读能力是一个人语文素质最重要的组成部分。中学语文阅读教学的任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。通过精读,掌握必要的阅读方法,从而达到能力迁移的目的。而速读则可以快速、广泛地获取有用信息,进行知识储备,二者是互为补充、相辅相成的。多媒体课件的应用为速读训练提供了一个方便、适用的手段。笔者针对当前阅读材料良莠不齐的现状,选择了一些与课文或教学大纲相配合的具有趣味性和科学性的短小精悍的文章,编制成多媒体阅读软件供学生进行速度训练。在对课件的处理上可采取以下方法:(1)通过“语言训练”部分,训练学生朗读和语言表达等技能。(2)通过“配乐朗诵”部分,并设置情景教学,以加深学生对内容的理解,激发学习兴趣,进行审美熏陶。(3)通过“快速阅读”部分,配合语文能力训练序列进行教学。该部分设置时间限制,限时长短可由学生掌握,也可由教师统一掌握,根据训练要求来决定。规定阅读时间截止,则显示预先设计好的问题,要求学生根据快速阅读掌握的内容来回答,以此检验学生的速读效果。按照先易后难、循序渐进的原则,逐步达到《初中语文教学大纲》要求的中学生阅读速度每分钟500字左右的要求。

3.作文练习方面

在作文训练中主要进行运用计算机集体评议、评改作文的尝试。每次作文练习后选出优秀和中等的学生习作2~3篇,结合评分标准,让学生给文章打分,然后在教师的指导下利用计算机文字处理的灵活性进行集体评议,指出它们值得借鉴和可取之处供学生参考学习,对不足之处进行修改,并对修改前后的文章进行比较,达到共同提高的目的。多媒体教学软件的应用不但增大了语文课堂教学的知识容量,优化了教学的全过程。例如,学生写实地观察作文,因为事后印象不深,写出的作文缺乏具体、生动的内容,无激情可言。如果教师在指导作文时能用多媒体再现当时情景,让学生多角度观察、思考和综合,写作文时就会得心应手。

4.能力培养方面

现代语文教学侧重学生能力的培养,学生能力表现为观察能力、想象能力、审美能力等。这需要学生对生活细致入微地观察,但现实生活的某些场景往往又稍纵即逝。我们就可以借助多媒体,让学生在有限的时空之内观察无限的生活。如在教学《出师表》一文时,有很大一部分学生对当时的历史环境知之甚少,胸怀报效之志的诸葛亮年龄渐长,而当时曹魏政权日益强大,恐“匡扶汉室”之夙愿难酬,愧对先主知遇之恩,因此“涕零”奋笔,出此名篇。在教学中,可以采取将当时三国鼎立局势图用幻灯的形式投放出来,使学生直观地了解到作品的写作背景。同时,还可以将《三国演义》关于诸葛亮北伐的片断展示给大家,有助于同学们加深对诸葛亮忠心报国之志的认识。

四、结束语

巧妙地使用多媒体优势,可以让学生在相同的时间内学得更多,实现课内外的沟通,全面提高课堂效率,提高学生素质。也就是说,在教学中,通过多媒体课件的运用,使学生置身于音像、语音和文字的环境中,忽略了传统教学手段中一些不必要的过程,节省了教师课堂大量板书的宝贵时间,使演示和呈现的速度加快,能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前,节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率、培养了学生的多种能力。

[1]区培民.语文课程与教学论[M].浙江:浙江教育出版社,2003

[2]钱菊.让多媒体教学在语文课堂上熠熠生辉[J].时代教育,2008,11

[3]杨治炜.多媒体课件在语文教学中的应用[EB/OL].http://sjsz.sjsedu.cn/tabid/212/ctl/ InfoDetail/InfoID/812/mid/554/Default.

[4]邬明珠.运用多媒体课件优化初中语文课堂教学[EB/OL].http://wenxin.xhedu.sh.cn/cms/data/html/ doc/2009-08/22/24906/

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2010-01-12

宣东民,本科,中教一级。

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