多媒体优化小学语文课堂教学的做法和体会

孟红霞

河北省沧州市西村乡南屯小学 河北沧州 062450

多媒体优化小学语文课堂教学的做法和体会

孟红霞

河北省沧州市西村乡南屯小学 河北沧州 062450

多媒体运用于课堂教学能更直观生动地再现教学情境，变抽象的教材内容为易于接受的文本内容，突破了教材的极限，实现了教学信息多方位、多层次的互动交流，有助于学生更好地自主发展。在语文教学中，运用多媒体技术有效提高了语文教学效果。

一、运用多媒体创设情境，加深对课文内容的理解

《日月潭》的作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。课文中虽然有许多优美、生动、形象的句子，但学生很少去过台湾，从课本的插图和单纯从文字中无法获得亲切体会与美感的熏陶，单凭教师着意的渲染赞叹似乎也颇显费力与空洞。教学中教师要利用多媒体播放日月潭清晨和中午的景色，然后指导学生思考：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“濛濛细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意象，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。这时候可以引导学生欣赏美景，朗读课文，体验情感，丰富内心体验，逐步提升人文素养。在浓厚学习兴趣的促进下，学生们畅所欲言，情绪高涨，满怀激情朗读起课文，有助于对课文的理解，同时也有助于学生理解词语，如运用多媒体画面体现“群山环绕”“隐隐约约”“倒映”等词语所表现的意思。既很容易的理解了词语，又极大地调动了学生学习的积极性。可见，恰当地运用多媒体真实再现画面，可以使学生产生身临其境的感觉，激发丰富的想象或联想，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。

二、运用多媒体强化对实物实景的视听感受，体会美妙意境

在语文教学中运用多媒体手段，可以凭借色彩鲜明，形象逼真的画面再现语文教学情景，直接刺激学生的感官，使学生视觉和听觉具有感知的时效性、共同性和统一性，使学生能够更快、更准确、更牢固、更大容量地接受教学信息和知识。由于多媒体的运用强化了对实物实景的视听感受，很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，有助于学生对课文整体感知，从而使学生对课文内容的理解会更深刻，既陶冶了情操，又提高了审美能力。如在教学《月光曲》一课时，把事先根据课文内容制作的课件，通过多媒体播放有声的画面，再现生动的形象，呈现出清幽的月夜，静静的海面上，月亮从水天相接的地方慢慢升起来；月亮升起，海面上洒满了银光，微波粼粼；海浪轻拍岸礁，同时耳边响起悠扬的琴声……教师再配以声情并茂的朗读，使学生耳醉其声，心醉其情。看到细浪阵阵，月色朦胧，学生在这一幕幕优美的画面中同时也敏感地触摸到语言文学的旋律美，沉浸在美的享受中，体会其美妙的意境，陶醉中体会到了作者的情感。

三、运用多媒体当堂训练，当堂练习，提高教学效率

多媒体的运用拓宽了课堂信息传递的通道，增大了课堂教学时间内传递信息的容量，加大了课堂的教学密度。多媒体教学手段充分利用直观形象，声情并茂的音像内容和各种文本资料充实教学内容，扩大知识容量，既能使教学内容在多层面、多形式或多感观达到良好的组合，又使教学内容呈现出形象生动、感染力强的特征，极大地激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。如在教学《鸟的天堂》一课，这是著名作家巴金的佳作。课文描写了作者两次到鸟的天堂看到的不同特点的美景：大榕树枝繁叶茂，众鸟欢乐歌唱。多媒体演示出大榕树生机勃勃，郁郁葱葱的南国风光,大榕树上群鸟纷飞,百鸟争鸣的视频片段，逼真的画面,动听的背景音乐使学生感受到榕树的生命力之美；伴随着音乐，欣赏播放的录像，使学生进入欣赏群鸟嬉戏的情境中，给人身临其境之感。大榕树的静态美和群鸟纷飞的动态美有机地融合在一起，一动一静，相互映衬，这是教学的重点。因此，在学习课文后要加强运用静态描写和动态描写的训练。课前要对这些训练和练习提前进行周密的设计和安排。教学时当堂训练，当堂练习。这样有利于增大课堂的知识容量，提高教学效率。

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2010-05-01

孟红霞，本科，小教一级。