在思想政治课教学中使用多媒体的感悟

魏宽新

河北省沧州市黎民居中学 河北沧州 062453

在思想政治课教学中使用多媒体的感悟

魏宽新

河北省沧州市黎民居中学 河北沧州 062453

多媒体在政治课教学中应用，使政治教学由静态变成了动态、从抽象变成了具体，使政治课堂变的生动又直观，提高了教学效率。下面就多媒体在政治课教学中的运用谈一点体会。

一、多媒体的运用有利于提高学生学习的主动性

兴趣是思维的开始。在政治课教学中如果充分合理地利用多媒体教学技术，借助它的优势，创建与课堂教学相适应的情景和意境，引发学生好奇心，唤起学生的注意力和求知欲，就能够提高学生学习政治课的积极性和主动性。例如在讲《改革开放》时，利用多媒体播放我国改革开放以来取得伟大成就等内容的录像，提高学生学习知识的兴趣，可以收到良好的教学效果。从而增强爱国主义的热情，使学生对邓小平的敬仰之情油然而生。

二、多媒体的运用可以增课堂容量，扩大学生的知识面

利用多媒体技术制作CAI课件辅助课堂教学，将需要板书在黑板上的需要展示的教学内容，事先做在课件中。从而节省了课堂教学时间，增大了课的容量，缩短了认知过程，增强了教学吸引力。它不仅可以再现过去的真实场景，缩短时空距离，使学生的信息容量加大，扩大了知识面。例如：在讲《加入世贸》这一问题时，通过多媒体,补充教材没有的一些知识,使学生在有限的时间内对“WTO与中国”有了更深的了解,从而进一步认识到我国加入世贸组织以及中国入世的利弊问题。借助多媒体技术给学生更多的时间、空间,让学生主动思考,让他们自己去寻找答案。

三、多媒体的运用能理论联系实际，解决社会热点问题

近年来的高考题目,大部分是从时政入手来考查学生对知识点的理解和运用。原来通过报刊杂志、广播电视等来收集时政资料，既难全面又要花费大量的时间精力，以致出现平时讲课本、考时背时政的现象，学生没有养成运用所学知识思考现实生活现象的习惯，自然难以培养出正确认识社会人生的能力，以至对从时政入手考查知识点理解和运用的题目发怵。而利用网络收集时政资料，则便捷、全面、丰富得多。比如利用多媒体教学手段将适当的社会热点问题、国内外重大事件、时事融入到教学中，这既反映了时代脉搏，又丰富了教学内容。如教学《财政的巨大作用》时，选放三峡工程、青藏铁路的施工画面，以及国家发行国债支援西部大开发的一些资料，学生通过对这些资料、图象的分析、理解，更好的体会了财政的巨大作用，以及充分发挥财政的巨大作用，关键是增加对财政收入的理解，把课本知识与当前实际联系起来。

四、多媒体的运用可以有效提高教学效率

多媒体教学在新技术的处理下，使枯躁乏味的语言变得生动有趣，许多抽象难懂的理论变得容易理解和掌握；它把知识变得直接和容易接受，把转瞬即逝图像变为分析自如，学生可以结合相关知识当堂解答课后练习，当堂巩固，达到易学易懂的效果。向课堂要效率想法终于变为现实。如：期中期末复习课,讲练结合,及时评价,反馈及时。

五、多媒体的交互性有利于培养学生的实践能力

利用多媒体技术可以方便地将现实生活中典型案例引进课堂，并通过精心设计，给学生参与教学交互活动。利用网络辅以开放式教学，如关于法轮功邪教、“9.11”事件、加入世贸、西部开发等，教师可结合教学内容设计专题，提前交给学生。让学生利用网络方便地获取不同观点的材料，然后进行讨论辩论，归纳整理，分析思考。通过教师的点拨引导，形成共识，直至完成课题报告。这样真正实现了思想政治课的培养目标。

六、多媒体的运用有利于发展学生的个性思维，提高探究能力

多媒体教学可以一改政治课教学内容抽象、枯燥的教学弊端,使教学过程变成引导学生发现问题、分析问题、解决问题的活动,学生就会从中举一反三、触类旁通,提高学生发现问题和解决问题的能力；有利于学生个性思维的发展,有利于学生合作和交流的能力的培养,真正体现素质教育。

七、多媒体促进信息的有效反馈和创造思维的发展，有效减轻课业负担

多媒体教学技术的交互性可以分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，激发学习兴趣，巩固学习的内容，并使学生从中获得学习的乐趣，体验成功。运用多媒体辅助教学，可以再现历史场景，是学生的思维想象跨越历史时空，拓展时间和空间，从而有效扩大了教学容量，使许多抽象深奥的理论知识变得生动有趣，并能实现人机对话，即时检验和反馈，又大大减轻了学生的课业负担。

多媒体教学手段是一种先进的教学模式，只有恰当地运用多媒体手段，努力寻找传统教学与现代教学模式的结合点，才能实现教学的最优化。

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2009-12-27

魏宽新，本科，中教一级。