灵动“白板”让语文课堂生机勃勃

赵胜男

山东省济南燕山中学 山东济南 250014

灵动“白板”让语文课堂生机勃勃

赵胜男

山东省济南燕山中学 山东济南 250014

教师在组织语文研究性学习的过程中，要智慧地运用现代化教学技术。此次研究性学习中，我用“交互白板”搭建了一个师生互动的平台，让我“随心所欲不逾矩”，更让学生在广泛参与中充满自信，不断创新。灵性的阅读，个性的创作，真诚平等的互动，让学生成为学习的主人，拉近了我和学生之间的距离，心与心交融，智慧的碰撞，让语文课堂绚丽多彩，生机勃勃，魅力四射！

白板 课堂生命 研究性学习

“爱上语文”是我的口头禅。我热爱我的课堂，在这里，我可以尽情挥洒才情，用我的激情点燃学生们智慧的火花。

怎样让学生们也“爱上语文”呢？我想，只有让课堂也有了鲜活的生命，才能让学生情动其中。发乎情，而后思，要在情智语文教学的氛围中，唤醒师生内在的源动力，让语文课堂成为有机的生命体。而这个生命体需要不断注入新鲜血液，才能充满活力。创新是我的教学个性，在追求教学艺术的漫漫长路中，我不断探索着，也尝试着各种教学辅助手段丰富内涵。从最早的胶片投影仪到多媒体网络课件，可谓得心应手。课件用多了，信息的确增多了，课堂容量大了，条理清晰了。可为什么就觉得有些不对劲呢？鼠标点来点去，我的思路在清晰的同时，人脑跟着事先“排练”好的电脑一条道走下去，是不是也僵化了？学生们呢？任凭在我设计好的严密的教学环节中被动而行，眼前晃动着我费心劳力找来的各种资源，他们更像是“看客”，很难实现真正意义上的师生互动。更有甚者，课件中的瑕疵，不能及时修改调整，不仅没有辅助效果，反而多了副作用。我感到了一丝茫然：我是不是太自我了，有没有把学生放在真正的主体地位呢？课件随之被我冷落了。可是那面无表情的黑板，空间更是有限，再者，每每灵感之语也会随着下课铃声而踪迹全无。鼠标、屏幕、黑板越来越像一个立在我和学生之间的屏障，使得课堂命脉不畅。

语文的生命何在？没有生命的课堂，我不爱，更不要！

“交互电子白板”，对我来说的确是个新鲜事物。我喜欢一切新鲜的尝试，而尝试让我欣喜。

“感悟自然神韵，抒写生命情怀”是我组织过的一次语文研究性学习的主题。此研究课题的人文价值就在于，激发学生走进自然，亲近自然的热情，欣赏万物之美，对生命心存敬畏，探究生命本质，让心灵在与自然的情感碰撞中领悟生命的真谛。并启发学生“以我手写我心”，学习状物抒怀的表现手法。基本思路是按照“明确课题”“文本品读”“拓展研究”“写作训练”“语文活动”等5个环节组织研究性学习。毫无疑问，这个学习过程需要综合大量的信息资源。第一次教学的时候，我为学生准备的是网络环境下的学件，的确起到了扩大学生视野，增加语文学习立体维度的作用。但是至今让我不能释怀的是：不论是我上课还是学生自主学习中的使用，这些资源都显得那么冰冷，凝固聚集在一起，失去生命，学生主动参与的兴趣并不很高，更多的是一种观赏。另外，由于信息庞大，各部分的链接错综复杂，固定格局的版面，固定大小的页面，媒体文件不能随意控制等，这些都让展示和操作不能做到灵活深入。在成功体验了网络环境下的语文研究性学习的同时，不免留下一丝遗憾。

而“白板”，给我的语文课堂注入了新的活力。

伴随着舒缓的钢琴曲，我娓娓道来：

“生命”是人一出生就不停接触的。自然界中的花开花谢，草长草枯，动物和人的各种活动都向人们宣告着生命的存在。人自从诞生的那一天起就拥有了生命， 就在享用生命、感受生命、挥洒着生命，但并不是每个人都在意过生命的意义，都思考过该如何对待生命。宇宙万物，为我们演绎着各种生命的形式，或柔弱或坚韧；或五彩缤纷或质朴无华。我们怎能不为之心生钦佩，为之吟咏？

转身，在白板上写下了研究主题。瞬间，手写识别功能让一行漂亮的隶书赫然眼前。学生们的注意力空前的集中。我心中暗喜：不错，开了个好头！

接下来的一周，学生们主动查找资料，探究生命的奥秘，感悟生命的神韵。在第一阶段的汇报课上，学生走上讲台，运用自己制作的简单白板课件，讨论总结。学生们轻点笔触，时不时地用放大镜或改变大小来增强视觉冲击力，一幅幅由学生找来的精美图片，展现着千姿百态的生命，绚丽的形之美，动人的神之美。虽然仅是些简单页面，更多的也只是使用“资源库”自由拖放，可是在学生们略带笑意的脸上，洋溢着充满自信认真的神情，那是自主学习的收获与自豪！

品读重点文本《敬畏生命》是教学中的重点。为了加强朗读，熟悉文本，我准备了多首音乐和全文朗读的音频。我先是选了一段音乐跟朗读音频同时播放，实现了资源重组，高效利用。然后，在背景音乐伴奏下，学生默读文本并积极要求配乐朗读。我灵机一动，何不让他们自己选择配乐，既能检验他们对文章主旨的把握，还能培养对音乐的感受力。白板的拖放功能，可控性强，让媒体播放简单自如。学生们在自己选择的音乐中朗读，感情饱满而深沉，丰富了朗读的风格，让学生个性飞扬。配乐朗读让学生披文入情，拿起“画笔”在页面上圈点批注，或者用放大镜突出精彩语句和关键词语与同学共赏。平时要求的“不动笔墨不读书”，更直观地呈献在眼前，潜移默化中强化了阅读习惯的养成。学生在互动中收集了大量的信息，个性化的体验与解读，留在白板上，更留在了学生们的眼里、心里。那些不可预知的灵感迸发更是让我惊喜不已。那是对文本真实的感动，并将是永生的记忆。

过去的写作指导总是让人觉得生硬枯燥，对作文评语，学生更是不屑一顾。而白板又给了我新的启发。配合图片音频的讲解显得妙趣横生：大马哈鱼为了繁殖而走上不归路；枯叶蝶的隐身求生；还有昙花一现、飞蛾扑火、蒲公英散种、旭日东升……写作素材活了，写法指导具体了，学生们的形象思维激活了，运笔也就水到渠成了，感悟自然的文章在学生的笔下也绽放了生命。当我运用实物投影与白板平台自由切换时，学生们的作品纷纷跃然屏幕之上。用相机拍下，拖拉就可以随堂即时圈点讲评，精彩之处无一错过。不用说，错别字、病句在放大镜下更是无处可躲。学生得到了真实细致的“面批”，自己修改，互相修改，师生互动更加广泛深入。一篇篇美文佳作连同那些精批细改都一起储入资源库，又可生成新的资源，成为其他作文讲评课的素材。我想，只要是言之有物、言之动情的讲解，自然就会指导出真情流动的美文。

在多姿多彩的语文综合活动中，白板更是大显身手！“艺术欣赏”中的环节，如：“欣赏自然”“天籁之音”“诗情画意”等，都需要大量的声音、图像、视频、动画及文字等信息。白板既能容纳处理，又能巧妙恰当地呈现，可谓是四肢发达，头脑也不简单啊。

分享着学生们一份份的学习成果，回顾近一个月的研究性学习，我和学生们共同体验着学习的快乐，快乐的语文。一次美的洗礼让我们感悟到了生命的真谛。我充满激情地说：

生命因何而来，又缘何而去？生命的旅程又该如何渡过呢？

大自然经过多少亿年才哺育出生命，生命又经过多少亿年的进化才出现人类，我们没有理由厌弃这数十亿年时光的结晶，只有好好活着并努力去争取享受人生的乐趣才能无愧于自然的宏恩。

大自然是人类永恒的精神家园，她与我们血脉相连。让我们回归自然的怀抱，感悟生命的真谛吧！

一路走来，交互白板像一个有思想会表达的小助手，充满动感，灵气十足。让我“随心所欲不逾矩”，拉近了我和学生之间的距离，真正让学生成为学习的主人，心灵与心灵的碰撞，让语文课堂绚丽多彩，生机勃勃，魅力四射！

语文成长在文化沃土之上，情是她的根，智是她的滋养源水。在语文课堂上，勤于钻研，智慧地运用辅助手段，让交互白板也不断成长，就会让语文教学枝繁叶茂，硕果累累。

“爱上语文”，爱上充满生命活力的语文。

——想到这里，我不禁心花怒放！

赵胜男，中教一级。