浅谈网络课件的交互实现方式

王建国刘艳艳

1.北京信息职业技术学院 北京 100015 2.防灾科技学院 河北三河 065201

☆现代教育技术与装备☆

浅谈网络课件的交互实现方式

王建国1刘艳艳2

1.北京信息职业技术学院 北京 100015 2.防灾科技学院 河北三河 065201

随着学习化社会的到来,在师生准永久性分离的情况下,研究网络课件的交互实现方式对以网络为基本教学媒体的教学活动具有十分重要的意义。本文分析了网络课件交互性的特点,从交互实施角度论述网络课件中的交互实现方式及其特征。

交互性；网络课件；网络课件的交互性

随着“校校通”工程的实施和校园网的普及，以多媒体技术和网络技术为支撑的网络教学逐渐显示出其独特的优势，它克服了传统课堂教学受时间、空间限制的缺点，为学习者提供了个性化的学习环境。网络教学的实施需要大量的网络资源尤其是网络版课件的支持。

一、网络课件及其交互性特点

网络课件是基于Browser/Server(浏览器/服务器)模式开发的，能在Internet(互联网)或Intranet(局域网)上发布的多媒体教学课件，其本质是一种Web应用程序。与传统单机版的多媒体课件相比，其优越性具体表现在：不受时空限制；有助于促进学习者之间的协同学习；共享程度高，影响面大；课件的发布及内容更新方便。

网络课件的交互性是指在课件中使用对话手段，以一定的交互方式为完成特定教学内容的讲授而进行的学习者与课件、学习者与学习者、学习者与教师之间的信息交换。具有如下几个特点：

1.虚拟性

网络教学过程中的学习者是借助于网络课件进行学习的，其交互主要是通过网络在一个虚拟的情境中进行的，学习者可借助多种交互方式进行交流。

2.合作性

在网络环境中进行学习的学习者围绕同一主题进行分工协作学习，有关课程的问题讨论可能随时发生并要求及时反馈。

3.可变性

网络课件的交互性在很多方面表现为动态的、可变的，如：在交互对象方面，学习者面对的交互对象可以是教师、专家、其他学习者以及网络访问者，可根据自己交互需要自由选择交互对象。

4.多样性

网络课件除了能设计制作传统单机版多媒体课件的人-机交互方式，如：问答式对话、菜单技术、命令语言、自然语言等，还可通过BBS、E-mail等实现人与人之间的实时/非实时交互。

二、网络课件交互实现方式及其特征分析

网络课件的交互设计是要学习者有效地进行网上学习和正确地理解知识，学习者通过鼠标、键盘等引导工具与计算机频繁交互，计算机通过文字、图片、动画、声音、视频等媒体形式以及字体、色彩的变化作为回应，将相关教学信息展现给学习者，从而构成了网上学习过程。

在传统的课堂教学中，教师对学习者的影响不仅是向学习者传授知识，而且对学习者世界观、性格的形成等都有潜移默化的作用，这些都是通过教师与学习者面对面的活动进行的。但是在网络教学中，教师和学习者缺乏这种面对面交流的机会，这就需借助于网络课件的交互来实现。网络课件良好的交互性可以通过以下几种方式实现：

1.导航功能的实现

网络课件中大量的超链接和基于库的信息组织方式为学习者提供了个性化的、自主控制的交互式学习环境，信息资源组织的非线性使得学习者在学习过程中可以在各页面间自由跳转，如果缺乏导航系统，就会使学习者在沿节点学习的过程中产生“信息迷航”现象，使之产生一种无所适从的感觉，从而降低学习效率，久而久之，会使学习者的信心受到影响。因此，在网络课件中要为学习者提供课程内容结构导游图，提供方便的电子书签，提供检索机制、目录索引表、帮助页面等，并且要对课程内容所涉及的术语、图形图像、声音等要用热字、热区和热对象等非线性链接到更详细的解释上去，供学习者在学习时使用。

2.在线答疑功能的实现

由于教师与学习者的时空分离,学习者在学习过程中难免会遇到各种各样的问题,如得不到及时的解答,必然会挫伤学习者学习的积极性。在线答疑在加强教师和学习者的交流,帮助学习者明确问题的所在和获得自己真正需要的答案方面具有不可或缺的作用。

在线答疑有两种实现方式：人工答疑和自动答疑。人工答疑是教师针对每个学习者所提出的问题通过E-mail或论坛等分别予以解答。自动答疑是在教师不在线的情况下解决学习者所提出的问题，当学习者遇到疑难问题时，输入关键字对数据库进行查询，系统通过分析自动在数据库中寻找最合适的答案，如果没有搜索到他们所需的答案，就可以通过问题提交页面，把问题提交给专家。专家在短时间内通过E-mail或论坛等给学习者做出解答，同时把这个问题存入数据库中供其他学习者使用。

3.在线测试功能的实现

在线测试主要是通过有明确答案的标准化问题(选择题、判断题等)来进行的，可采取层层递进的启发式设计。在每道题之后均设有“提交”“重做”按钮，学习者提交答案后，对于答对的题目给出简要解释，对于答错的题目并不急于给出答案，而是显示一个要点提示，要求学习者重做，若再次做错可进一步给出提示要点信息，仍要求重做，第三次提交后给出答案和解答，并对三次都没有做对的题目进行纪录，当该学习者以后再次解答此题时，则提示其注意，这样有助于学习者主动思考，培养学习者分析、解决问题的能力。在线测试功能的实现可采用DHTML和JavaScript技术简单实现，这样可大大减轻服务器和数据库的负荷。

4.检索功能的实现

网络课件中包含的知识点可能会很多，要使学习者快速地查找到自己所需的内容，就必须用到查询功能。通过设计对话框,要求学习者输入要查询的关键字,然后直接跳到与所输入关键字相关的页面来实现知识的检索功能。知识的检索分为课件内内容和课件外内容检索两种,对于课件外的内容检索可通过在课件内嵌入百度或谷歌超级搜索引擎脚本来实现。对课件中内容的检索功能可用JavaScript实现,它通过维护一个关键词及包含页面URL的对应词典表来实现查询。

三、网络课件交互实施过程中应注意的问题

1.准确定位网络课件的交互性

强交互性是网络教育的生命所在。梁斌提出：“交互作用可以简单地定义为是一种双向交流，教学过程中体现在学习者与教师、学习者与学习资源、学习者与学习者之间的双向交流。”但是，交互媒体不能保证学习会发生，就像学校的图书馆不能保证学习一定会发生一样。在网络课件的交互实现方式方面，设计人员要根据网络教育的实际需要，充分利用媒体的交互技术，重视媒体中内容的交互性，而不是单纯地去追求媒体可操作的交互性，对课件的交互活动要进行科学设计，使交互活动对学习者的学习产生真正有意义的帮助。

2.交互切忌过于频繁

从信息加工的角度看，遗忘得快，说明所学知识只是表面上学懂了，尚没有从短时记忆转移到长时记忆。知识信息从短时记忆向长时记忆转化的过程，新的知识信息与原有的认知结构相互作用，同化或顺化，从而建立起新的认知结构和意义，这实际上是一个积极思维的过程，需要有一定的时间间隔。如果交互过于频繁，在短时间内，提供了大量的知识信息，学习者根本来不及消化，而短时记忆的容量有限，遗忘是必然的。更何况学习者如果只是跟着课件沿着设计人员事先设计好的思路一步一步走下去，没有机会进行积极的思维，新的认知结构建立不起来，教学效果可想而知。所以，交互切忌过于频繁。

四、结束语

随着网络通信技术、数据库技术(数据仓库、数据挖掘)的发展，在网络课件中将会设计出更加完善的交互功能，这样将会极大地提高网络课件的教学效率，为社会提供更多高水平的教育服务，提高整个社会的教育水平。

[1]陈阳.基于网络的多媒体课件的设计与制作[J].教育信息化，2003，3

[2]李克东.新编现代教育技术基础[M].上海：华东师范大学出版社，2002

The method of inactive realization of net courseware

Wang Jianguo1, Liu Yanyan2
1.Beijing information technology college,Beijing,100015,China 2.Institute of disaster prevention science and technology,Sanhe,065201,China

With the arrival of learning society, in case of permanent separation of teachers and students, net courseware will become the main form of CAI courseware which is based on network multimedia teaching. It is extremely meaningful of activity of teaching which takes network as basic teaching media to study the method of interactive realization of net courseware. This paper will analyze the features of interactivity of net courseware, from the angle of interactive implement to set forth the method of interactive realization of net courseware and its characteristics.

inactive; net courseware; net courseware’s interaction

2010-04-22

王建国，硕士，工程师。