作文预习让学生作文精彩纷呈

2010-02-16江苏严静

作文教学研究 2010年6期

江苏严静

【背景】

上完七下第四单元准备让学生模仿本单元课文写一篇作文，以“留在心中的精彩”为题，采用正面描写和侧面描写的方法。听到写作文，学生神情苦恼，等到我说：“你们周末在家观看戏剧表演、歌星演唱会、民间文艺活动等，再模仿课文当堂写作文。”学生顿时开心起来，终于有了观看影视、出去玩的机会了。下周写作文的时候，没有像以前那样，冥思苦想、抓耳挠腮半天写不出来，而是我刚宣布开始写，学生很快就进入了写作状态。交上来的作文真让我意想不到：三分之二的学生都写得不错，而以前布置一个作文题，能有三分之一的学生写得好就不错了。下面就是学生写的精彩片段：

片段一：

这时，精彩的一幕出现了，其中一个人牵着另一个人的手，使另一个人不停地旋转，此时她的舞裙被转出了螺旋形，裙上的花纹都看不清了，那脚步不停地变换着，急促，轻盈，这是人与人之间舞蹈的完美合作啊！最后一个完美的收场，那人脚一停一踏，头微微抬起，隐隐有着一抹微笑，胸口在不停地起伏着，那神情好像是得了冠军一样的，我在旁边久久地注视着，多么精彩的画面呀。

片段二：

这支舞龙队的表演方法我从未见过：舞龙人左右隔一段距离就有一个女子手持一块“祥云板”走着。龙队最后还有一队人一边跳舞一边走。就连龙的样子我也没见过。这只龙色彩不同于普通的一色黄而是五彩缤纷。这只龙的头很大眉很长，有四个人持着。龙的身体上每一节都很粗，每一节都有两个人持着。神龙在人群中飞舞，时而升高，时而降低，完全看不出半点迟钝，仿佛如塑料般的轻。我连连叫好。一个个舞龙人有节奏地踩着脚步，配着祥云，仿佛在仙境一般。舞龙人比神龙还神龙活现，一个个使出浑身解数舞动着神龙，他们的身形是那么的充满力量，所向披靡，无人能阻！他们一声声气势磅礴地吆喝，带动着观众也兴奋起来：有的大声说好，有的随他们一起吆喝，更有的和他们一起手舞足蹈起来。观众们的加入使舞龙人气势大增，龙舞得更快了，鼓锣敲得更响了，舞跳得更有力了！

这只是学生优秀作文中两个片段例子，能模仿课文《观舞记》、《安塞腰鼓》、《口技》等，以正面描写为主，着重描写舞蹈场面、舞龙场面，也从观众的角度侧面烘托。观察细致，描写出的情景如在读者眼前。

【观点】

在阅读教学中，预习已然成为不可缺少的一部分，它的作用不言而喻。笔者以为：作文教学亦应倡导学生作前预习，其作用也是不可估量的！

【反思】

1.作文预习让学生言而有物

习作时，学生大多会出现“茶壶煮饺子，有口倒不出”的现象，他们常常是拿起笔，“胸中似有千言万语”，却不知“从何说起”。硬写出来的习作，往往语言僵硬生涩，辞不达意。分析这类现象，关键在于学生的语言积累过少，欠缺运用语言文字表情达意的能力。如何扭转这种局面？叶圣陶曾说：“要文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做准备功夫。准备工夫不仅是写作方面的纯技术的准备，急躁是不成的，秘诀是没有的。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然的流淌了。”在写“留在心中的精彩”前，由于笔者让学生在作文课前“观察、收集写作素材”，学生饶有兴趣地做了充分的准备。作文课上，学生也就有了说不完、写不尽的内容,有描写音乐喷泉的，有描写世博会开幕式的，有描写孔雀舞的，有描写《天鹅湖》的……因而，在作文时，学生自然十分轻松。而有的老师却常常搞“突然袭击”，到上课时，才亮出作文题目。学生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文，怎么能不陷入困境！这往往就是造成学生畏惧作文，造成作文教学效率低下的重要因素。因此，课前有目的、有计划地引导学生积累作文材料，是指导学生作文必不可少的重要步骤。

2.采取有效措施进行作文预习

（1）布置与作文题相关的课外阅读

在每次作文的前几天，提醒学生关注即将习作的内容，布置学生多选择一些此类作文读一读，积累好词佳句，学习别人好的开头和结尾，感悟别人的布局谋篇方式等，做好作文前的储蓄工作，以备习作时参考借鉴。这种预习，锁定了课外阅读的范围，使语文积累更有针对性，能有效地服务于作文教学，令作文教学事半功倍。这样预习之后，作文时只需点到即止，勿需过多讲解。学生开始写作时不再那么棘手了，他们能很快构思。桌子上摆放着学生的预习成果——摘抄本，学生在有创意地书面表达时，能恰到好处地运用自己的预习成果，更好地表情达意。他们能把预习时积累的一些好词，适时运用于作文之中；学生在谈看法和想法时，也能自然地将预习时摘抄的好句，如“这些人的心灵早已布满了自私的垃圾”、“要拥有一颗美好的心灵，我们就必须勤于洒扫，让它纯净如水，让它美艳如花”、“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”等，巧妙地运用于作文之中，使说理更透彻，观点更鲜明。通过作文预习，学生语句通顺多了，上下文之间的衔接也自然多了，最突出的特点是词汇丰富了，语言更生动、形象，更有吸引力了。

（2）设计新鲜有趣的观察作业

鲁迅说过：“如要创作，第一需要观察。”可见，观察是认识和感受事物的第一步，在实际教学中，除了让学生在课堂上通过观察实物进行写作外，还可以让学生走出教室，去观察大自然丰富多彩的画面，使学生在开阔眼界的同时，提高自己的观察能力，丰富自己的写作材料。平时要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展，家庭的变化，同学苦读，集体劳动，名胜古迹，虫鱼鸟兽，花草树木，春雨秋风，这些都是我们观察的范围。同时还要注意在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物，也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感悟能力就会大大提高，甚至也能像名家那样写出不仅感动自己还能感动别人的文章。鲁迅曾经说过：“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”因此，观察一定要细致入微，哪怕是一个浅浅的微笑、一丝淡淡的心情、一点小小的向往，都要在瞬间敏锐地捕捉到，也都可以在笔下自由表现。例如我让学生观察过学校中的植物，用眼睛看，还可以用手摸一摸，用鼻子闻一闻，用耳朵听一听，调动自己的多种感觉器官来观察事物，写作文《秋天的校园》。《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱表达真情实感。教师布置的作文题如果需要学生仔细观察后才能写好，就一定要根据情况布置新鲜有趣的观察作业。

（3）让学生亲自动手

学生光有感性知识是不行的，还必须通过自己亲自动手才能写出情感丰富的作文。“实践出真知”，只有实践才能有切身体会，真情实感，事情的过程再回忆起来就很清晰。很多见闻和感受，是学生在书本和课堂中学不到的，只有通过自己的动手，参加实践，才能更好地体会“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这一句真理。现在的学生普遍动手能力不强，很多事情不会做，也不愿主动去做，当然更多的是家长不让做，但如果是老师布置的动手作业，学生也会去做的。例如在“母亲节”这一天，我让学生为母亲做一件事表达感恩的心，并自拟题目写一篇作文，很多学生由此更加理解妈妈，爱自己的妈妈。