阅读经典，回归文本——新课改下《林黛玉进贾府》之教学设计

■ 马晓燕（河南郑州四十四中）

阅读经典，回归文本
——新课改下《林黛玉进贾府》之教学设计

■ 马晓燕（河南郑州四十四中）

进入21世纪以来，各省市的高中新课改全面铺开，这就要求新世纪的高中语文教师必须有新的课程理念，创设新课改下的新的语文课堂。

《林黛玉进贾府》是从我国伟大的现实主义作家曹雪芹的古典小说《红楼梦》第三回中节选的。节选内容是小说《红楼梦》的第一次总亮相，其间不仅有重要人物的纷纷亮相，就连故事展开的主要场所贾府也是首次亮相。本课的教学设计，宜采用“以点带面”法，从而推动学生走进中国经典文学《红楼梦》，课下继续阅读、探究《红楼梦》，激励学生感悟中国经典文化的魅力。

《红楼梦》博大精深，然而经了解，阅读过完整的《红楼梦》的学生寥寥无几。作为语文教师，教学中要渗透教改理念，在本课的教学思想上就应树立“大语文观”。

首先，课前准备，将《红楼梦》前五回的重要内容印成页发给学生阅读，老师可将“人物关系”及“人物判词”等知识点进行梳理，然后利用图书、网络、电视剧光盘等多种形式鼓励学生走近、逐步深入了解《红楼梦》。

其次，激趣导入，教读《林黛玉进贾府》，作为完整的一节课，有必要将《红楼梦》整部书推向前台，从而对学生渗透热爱祖国经典文化的教育。在本节课的教学设计上，可在导语和结束语上细细推敲。在导语设计上，可以时间为序将得硕亭、鲁迅、毛泽东、王蒙四位学者对《红楼梦》的著名评价推荐给学生：早在清代，《红楼梦》成书之际，学者得硕亭就指出：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然”；中国现代文学巨人鲁迅评价 《红楼梦》说它是“中国封建社会的百科全书”；就连中国革命领袖毛泽东也对《红楼梦》情有独钟，毛主席曾以他大无畏的政治家气魄下出过这样的论断，中国有什么了不起？中国就是地大物博、历史悠久，还有一部《红楼梦》；而我想借用当代文联主席王蒙的一些话，送给已经远离了中国经典的同学们：你本来涉世未深，所知有限，如果你好好读三遍《红楼梦》，怎么着，你会显得懂点世事人情了，《红楼梦》，我们不能不读。这样的导语设计，以《红楼梦》对伟人的影响激起学生渴望阅读、了解《红楼梦》的热情。

第三，结语激励，结束语呼应导语，在语文课结束之际，可以对同学们这样说，我们对《红楼梦》的学习远没有结束，这种学习，不仅要在语文课堂上进行，而且，它必须延伸到同学们的课下阅读中去。阅读经典，你会找到共识与新见，你会增添智慧和情意，你会提高文化和修养。我，期待着同学们走进经典、有所收获。这样的结束语意在鼓励学生把语文课堂扩展到课外，从经典阅读中感悟中国古典文化的魅力，汲取中国文化的养分，领悟中国文明的深厚。

在大语文观的引领下，课堂教学设计要注重引导学生回归到经典文本的阅读评析中去，透过文字，让学生感悟到中国古典文学的魅力。

《林黛玉进贾府》在课堂各环节设计上应注重体现“新课改”教学理念，营造一种以学生训练为主线，以教师为引导的师生互动、生生互动的和谐课堂氛围。

基于此，本节课的教学模式可定为讨论探究式，教师引导学生阅读文本，分析文本，探究问题。

第一，教学设计应面向全体学生，突出“以学生训练为主线，学生是主体，教师是引导”的新课改理念。课堂上要给学生充分的时间阅读文本，自我感悟，自我揣摩，了解贾府环境，理清人物关系。让学生在初步阅读文本后，各抒己见，表达自己对所欣赏人物及其特点的各类想法，此环节，要注重对学生情感、态度、价值观的培养。

第二，教学设计要紧扣文本，问题设置围绕“人物形象刻画手法”为中心展开，主题突出，让学生协作小组充分活动，在合作中探究曹雪芹刻画人物的高超手法，让学生通过朗读、分析，探究文本，学到知识与方法。例如，在分析王熙凤形象时，可让四人小组合作探究：描写王熙凤采用了哪些手法，刻画了人物什么性格。首先让小组讨论，在书上画出有关内容，并作分析；接着将重点放在人物语言个性分析上，来揣摩人物心理，先让学生试读，同学点评，再插播视频——欣赏邓婕的表演，然后让学生再读，模仿表演，把握人物感情；然后让学生水到渠成地总结出人物的性格特点。另外，在课堂上可安排恰当的练笔，让学生运用多种手法刻画熟悉人物，使学生学以致用，在学习的过程中发展听、说、读、写能力。

第三，教学设计要注重培养学生的质疑能力、创新能力和鉴赏能力。在分析林黛玉形象时，可引导学生关注曹雪芹对林黛玉的“眼睛”描写上。鲁迅说过，“刻画人物形象，最俭省、最传神的，莫过于寥寥几笔，刻画人物的眼睛”。“眼睛是心灵的窗户”，刻画眼睛，是为塑造人物性格服务的。让学生找出黛玉“眼睛”的描写内容，“一双似喜非喜含情目”，分析其性格特点，学生小组探究之后，有的会认为写得好：宝黛相会，表现了黛玉“多情”的性格特点；有的会质疑文本，认为写得不好，与人物性格“多愁善感”不符。教师可出示红学大师周汝昌的考证：此处描写应为“一双似泣非泣含露目”，是否有道理，引导同学深入文本探究。此环节的设计，有利于学生在通读《红楼梦》原著的基础上，激发他们去阅读周汝昌、王蒙、刘心武、张爱玲等对《红楼梦》的解读文本，在“红学”的熏陶下，培养他们对文学名著的探究能力和鉴赏能力。

基于新课改理念下的教学设计，以生为本，把语文课堂从课内延伸到课外，让学生与经典同行，同大师对话，旨在通过丰富的阅读，有效地引导，最终提高学生的语文素养。