如何提高学生的语文阅读能力

■ 冯对文（广东省梅州市丰顺县华侨中学）

如何提高学生的语文阅读能力

■ 冯对文（广东省梅州市丰顺县华侨中学）

所谓阅读，就是指个体对文本负载信息的涵咏、感悟和发现，个体徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多元化品味。学生阅读能力的高低，直接影响到学生整体语文水平，也影响其他学科的学习，所以，我们要特别注重学生阅读能力的训练，那么如何才能更有效地提高学生的语文阅读能力呢？

一、抓好预习，教给学生阅读方法

预习是培养学生自学，提高阅读能力的有效途径。它不仅要求学生通过查字典自学生字、新词，通过读课文抓住课文主要内容，更主要的是培养学生发现问题和提出问题的能力，让他们试着去读懂课文。教师在讲授每篇课文之前，都要有针对性地提出一些问题，引导学生读好每一篇课文，让学生反复实践，逐步掌握阅读方法，养成预习习惯，让他们在预习中闯出一条阅读的路子，使他们从“学会”向“会学”转轨。因此，在讲课前我都根据教材特点和学生的知识水平，有针对性地拟出明确提纲，让学生去预习。例如，我讲授《装在套子里的人》一文时，就提出以下问题：①别里科夫如何把自己的身体装进套子？（引起学生对人物的兴趣）。②别里科夫如何把自己的生活装进套子里？（让学生注意到还有一些更抽象的“套子”）。③别里科夫如何把自己的思想装进套子里？（让学生认识到这一典型人物的内心世界）。④别里科夫如何把别人乃至全城都装进套子里？（引领学生分析作品主题，理解作品深刻的思想内涵）。⑤别里科夫如何使自己被装进最后的套子——坟墓？（让学生注意契诃夫怎样思考俄国社会的前途）。我到讲课文的时候就提醒学生作对照比较，看自己读懂了多少，理解得怎样，与老师所讲的有何差别。通过对比学生就能找出差距，正视自己的不足，并不断改善自己的阅读方法，提高阅读能力。学生长期坚持这样训练，能使他们逐步积累阅读方法、经验，并运用到阅读其他文章中去，做到举一反三。

二、活跃课堂气氛，提高阅读兴趣

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习。”学生一旦经过研读获得一点成功，就会对学习产生兴趣，就会形成“成功→兴趣→尝试→成功”的良性循环过程。所以教师提出的问题不能太难，要能够活跃学生思维，让学生有话可说，踊跃发表自己的见解，让他们有成功感。如讲授《陈奂生上城》一文时，在听课的基础上让学生归纳自己对于这篇文章主题的理解，因为学生对小说中的人物“陈奂生”发生了浓厚的兴趣，所以回答问题特别活跃。有的认为它是反映“官僚主义作风”的，有的认为是讽刺“阿Q精神”的，有的认为是“反映新时代农民的变化”的，答案可谓五花八门，各有特色。老师在这个基础上进行各个点评，最后得出结论。学生的回答中有一点闪光点都要加以肯定，这样可以张扬个性化阅读教学，充分挖掘阅读主体的阅读潜能。这样，学生有了成功感，就能踊跃发言，课堂气氛活跃，同时学生会觉得学习是件乐事，会喜欢上你的课，教师的教学任务就会顺利完成，学生也在不知不觉中提高了阅读能力。

三、做到不动笔墨不读书

传统的教学模式都是教师问问、学生读读，不必让学生动手练笔，那是错误的。这种做法，学生被置于被动接受知识的地位，扼杀了他们学习的主动性和积极性，阻碍了他们能力的形成和智力的发展，不利于培养新时代需要的勇于思考、勇于探索、勇于创新的开拓型人才。如果在教学中能围绕一个重点问题让学生说说再写写，既开发了智力，又能使他们把口头语言变成书面语言来回答，这对学生的语言发展来说，显然是一次质的飞跃。如在讲授《林黛玉进贾府》一文时，我先让同学们动手写出“林黛玉”、“王熙凤”、“贾宝玉”几个主要人物的性格特点，并对比各个人物的写作方法。学生如果做得好，也就掌握了本文重点。当然，这种笔答是在充分理解的基础上进行的。由理解、吸收到表达，符合学生的认知规律。由理解到运用，无疑是登上了新的台阶。

四、让思想撞击出火花

由于应试教育根深蒂固，教师最担心阅读教学讲不到位，于是追求面面俱到。教师“讲”得多，学生“读”得少。这样，常导致学生厌听厌学的情绪，长期下去，学生的阅读能力肯定低下。不妨想想，学过了那么多美文，当学生走进社会，能记起哪篇文章来呢？唯有思想与思想交流，观点与观点撞击，留下的印象才会刻骨铭心。当然，这就需要留给学生一定的时间，一定的场所和一定的机会，让人人都有大显身手的机会。允许学生在课文中“思接千载，视通万里”，抒发胸意，激情共鸣。例如在讲授《装在套子里的人》这篇小说时，我设计两个问题来解决难点：㈠别里科夫这个散发着尸臭的人物为何竟能使全城人害怕？㈡别里科夫死后，作者为什么说生活中还有许多别里科夫？这两个问题让学生课前做好发言稿，学生之间先交流、沟通，发现个人理解的差异，课上就可以各抒己见，课后还可以收起文稿，选择有个性的答案让大家学习讨论，这样，难点解决了，能“牵一发而动全身”。这样，学生对这一课一定会记忆深刻，因为他们思想上曾被“别里科夫”这个人物深深触动过。这样，教师可以说起导向、点拨、铺垫、组织等作用，那就可以用最少时间获得最大的效益，学生通过深深的思想触动而提高了思想认识，从而提高了阅读能力。

五、注重课外延伸

学生阅读能力的提高，一方面在于有没有阅读兴趣，而阅读兴趣则有待教师进行及时的激发。那么如何激发学生的阅读兴趣呢？我有过成功的体验，就是充分利用课文的延伸。如：教学《杜十娘怒沉百宝箱》一文时，我设计如下问题：（一）同是写妓女，本文的“杜十娘”与白居易笔下的“琵琶女”形象有什么不同？学生通过对比，能加深对人物形象的理解。（二）小仲马的《茶花女》中“茶花女”的形象与“杜十娘”对比又有什么不同？这个问题出来后，强烈的求知欲就会使同学们课外阅读《茶花女》。我及时要求同学们把阅读心得写下来，进行交流讨论。通过这种活动，学生的阅读兴趣被激发了，知识面也就更广了。学生又因为曾经认真研读过人物，所以阅读能力也迅速得到了提高。

六、增大信息输入量

学生阅读能力的提高有多种途径，不要单依赖于教师的课堂教学，可以开展各种生动活泼的活动。如：在班里开展竞赛，看谁积累的名人故事多；看谁积累的美文多。每周可以利用一节课的时间让同学们上台发言、讲故事、朗读诗歌、美文等。充分利用课前5分钟，让同学们轮流上台讲一条新闻，讲一句名句等。一段时间后可以评比出好的发言稿，并打印出来发给大家学习。因为这些材料本身就来自同学们，比较切合他们的口味，所以开展这些活动学生饶有兴趣，兴趣是最好的老师，所以学生会在浓厚的兴趣中自觉学习，自觉完成教师布置的任务。通过这些活动，学生的视野开阔了，知识面大大地扩大了，阅读能力也不断得到提高。