用心插柳，营造作文教学的春天

■ 周 青（浙江慈溪逍林初级中学）

用心插柳，营造作文教学的春天

■ 周 青（浙江慈溪逍林初级中学）

俗话说：“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫。”这话于花于柳都极其适用，而于我们的作文教学却并不十分相宜。作文教学是一项艰巨而漫长的工程，并不是靠东一捶西一捶就能定音的，也不是靠东一插西一插就能成荫的。它既需要教师有心栽花，亦需要教师用心插柳。栽花栽得好，定能芳香宜人，令人心旷神怡。但用心栽花难，不仅要因地制宜，还要因花而异。而插柳较之栽花就容易方便得多，并且涉及面广。只要用心，插柳无疑可以营造作文教学的春天。

一、用心为观察插柳

作文教学应注重观察，这道理人人都懂。但如何引导学生观察呢？这就很有讲究了：叫学生明确观察什么，怎样观察，这都是我们教师应着力思考的问题。

首先，观察应明确对象。

物的形状、颜色、动静变化，景的远近、朝暮、季节变化，人的外貌、神态、动作变化均可一一入目。

例如，学了宗璞的美文《紫藤萝瀑布》，我下载了许多有关紫藤萝的图片叫学生观察，眼前有了迷人的花朵，脑中便会有丰富的联想，笔下便会出现美妙的文字：

满眼的花朵缀在如流苏一般倾泻而下的藤萝上，满满当当。自上而下，紫色由浅至深，在阳光下散发出柔和的光芒。顶端的花朵开得格外惹人喜爱，舒展的花瓣犹如翩翩欲飞的蝴蝶，淡黄色的花蕊如宝石一般镶嵌其中，美不胜收。而底下的花儿，显然还在修身养性，等待下一缕阳光轻轻把她唤醒，绽放出美丽的容颜。

再如，学了《音乐巨人贝多芬》，我让学生用一星期时间全方位观察自己的同学。有同学通过语言动作神态描写，让班级当中可爱的“捣蛋鬼”形象栩栩如生，活灵活现：

数学课上，他屡次发言，幽默搞笑。一日，老师正站在他旁边讲道：“这么简单的小题目，你们怎么还是听不懂？”他常常会对上一句：“你是天才，当然容易懂，我们当然不理解啦。”惹得大家一阵哄笑。

历史课上，他贼头贼脑，机灵无比。老师一走到后面，他就拿出雨伞，“哗”的一下向着老师的背伸出去，缩回来，又伸出去……直到老师转过来，他就熟练地把雨伞缩回来，藏在桌子中。那副猴相令我们想笑又不敢大声笑。

英语课上，他埋头沉默，哑然失声。完全判若两人。他静静地坐在自己的座位上，不动不响，或许是不敢动也不敢响。

这些“优美”的动作，我们都看在眼里，常常忍俊不禁。

其次，观察必须有序、细腻。

1．有序的观察可以让行文井然，零而不乱。这一点，鲁迅先生对百草园景物的描写已为我们作出了很好的典范。精练的句式、独到的构思让高的与低的、静的与动的、详的与略的各展风采。我在平时的教学中指导学生学习大师的写法，让观察有序，落笔有理。

有同学对自家门前的丝瓜作了细致的观察，从丝瓜藤到丝瓜叶再到丝瓜花和丝瓜。以点成面，当所有的点全部勾勒饱满了，一幅完整的画面就呼之欲出了：

丝瓜藤一圈圈地绕在架子上，呈螺旋形向上攀，把架子都攀满了。瓜叶的形状很特别，看上去像一把把小巧的扇子。淡黄色的丝瓜花开满了枝头，有的花还没开放就枯萎了，掉到了地上，有的完全开放了，还有的已经结成了小丝瓜，嫩嫩的，绿绿的，水灵灵的。小丝瓜有着奇形怪状的模样，有的像英文字母中的S，扭来扭去，有的上小下大，像个长长的葫芦，特别可爱。

2．细腻的观察可以真正引领你走入 “绿肥红瘦”的境界。同样是雨疏风骤后的海棠，卷帘人的观察只停留在“海棠依旧”上，而李清照却通过细腻的观察发现了其中的奥妙。当春姑娘的脚步临近的时候，我就让学生去找寻春的身影，触摸春的气息；当春姑娘渐渐远去时，我又让学生去追随春的脚步，聆听春的呼吸。同样是春天，仅仅相隔了个把月，出现在学生笔下时却是那样的不同：

——寻寻觅觅，我在大自然中寻找春天。

田野里，油菜花还不是开得很旺，偶尔有几簇黄色点缀在万绿丛中！

那几棵桃树，远远地看去，看不出什么变化，走进一看，才发现几朵粉色的小花苞正含羞地东张西望。

——四月的花儿，笑得比阳光还灿烂！

油菜花正旺相，田野里一片一片的金黄，仿佛上天把“金子雨”撒给了最勤劳的农民。一朵朵油菜花紧紧挨着，你推我挤，开得怕赶不上什么似的。

枝上桃花已经依稀，桃叶已取代了它的位置……

二、用心为阅读插柳

写作离不开阅读，但漫无目的地阅读收效甚微。教师除了要为学生推荐阅读书目外，还要指导学生进行有效地阅读。我在教学中总是腾出课堂让学生进行有目的地阅读，让学生在不知不觉中提高写作水平。

首先，要求学生读美文仿句段。

让学生看到美文，试着模仿，不仅可以提高语言表达能力，还可以掌握某些写作技巧。

在阅读海伦·凯勒的《再塑生命》时，我让学生模仿“爱有点儿像……”的句式。如：“爱有点儿像妈妈厨房里的苦瓜，你感觉不到它的美味，但你能尝到苦味之后的甘甜，你也知道，在一年中最热的夏季，要是能吃上妈妈烧的苦瓜，既能清热解毒，又能美容养颜，那真是一种享受呀！爱有时候虽苦，但回味起来却是甜的。”

读了柳宗元的《小石潭记》，我让学生模仿动静结合的描写方法：如“径上墨线数条，皆依墙而行，俯身以观，蚁群万千。忽群蚁涌动，围奔一地，乃见一青虫也。”又如“池中鱼可百许头，忽一石子入水，群鱼皆惊，四下逃窜。未几，风平浪静，细看，鱼皆于近岸一石，佁然不动，似是余悸未消，不敢动弹也！”虽是小小模仿，但文言功底已略窥一斑。

其次，要求学生读名著作点评。

读名著做点评可以大大提高学生的概括和欣赏能力，我叫学生带着任务读《水浒》，要求每读一回就写二百字左右的内容概括和二百字左右的点评。这样的阅读不仅让学生熟悉了故事情节，而且加深了对人物形象的理解。

如有学生在阅读第六回时这样评价鲁智深：“鲁智深真是一介莽夫，四肢发达，头脑简单。那两个恶人几句话就把他耍得团团转。他也不知道动脑筋想想，那几个和尚如果真是坏了规矩，他们还会面黄肌瘦吗？还会在这等着饿死么！不过还好，他最终收拾了那两个恶人，也算是为民除害吧。”这样的评价可谓深入而中肯。

三、用心为感悟插柳

平时叫学生观察，学生眼中的一草一木往往缺少神韵，生活中的一点一滴往往缺少感情，这就需要教师引导学生用心感悟。如何引导学生感悟呢？

首先，要引导学生用慧心感悟熟视的一草一木。

“我望树，树亦望我。”于如潮的人群中，与树彼此凝望，感悟生命的伟大与高洁。用慧心体悟熟视的一切，就会发现沙漠深处亦会有绿树如茵。面对一夜之间长出的新叶，学生用想象的翅膀载着心灵飞翔发出了如下的感悟：

新叶玉石般晶莹透明，青翠欲滴，如一片片鲜嫩新茶在水中浮游，令人捉摸不透。它从枝头上怯生生地朝四周窥探一眼，之后，便再无任何戒备之心了，轻轻地抖开身上的衣裙，害羞地同太阳招呼，热情地同风姑娘攀谈，听，它的笑声如银铃般动听，瞧，它的激情如烈火般猛烈。生命的意义，也许就是如此充满生机吧！

其次，要引导学生用真情感悟生活的一点一滴。

融入真情实感，才能让人得到心灵上的震撼。认真拾取生活中的点点滴滴，用智慧之线将它们连缀起来，就能连成一道美丽的风景线。

母爱并非轰轰烈烈，但每一个动人的瞬间却可以澎湃成辽阔而深邃的大海。有学生这样描述他可敬的母亲：

——有这么一个可敬的人，每天晚上到了一定的时间，就会带着微笑叫我睡觉，还会走过来用她那干过活后又硬又黄的手来轻轻地帮我拉拉被子，接着再嘱咐一句：“晚上要早点睡觉，明天好早起。”

——有这么一个可敬的人，当我还在甜甜的梦乡时，就会微微听到她叫我的名字，当我赖在床上不想起来时，她就会叫得越来越大声，还会走进来，脸上还是带着微笑地对我说：“起来吧。”

总之，用心观察，一朵小花里可以嗅出春天；用心阅读，一片树叶上可以读出森林；用心感悟，一滴水珠里就能看到大海。用心插柳，绿意盎然乃至万紫千红的春天就会如期而来。