浅探高中学生不爱诵读的客观因素

■ 陈 甫（广东省清远市华侨中学）

浅探高中学生不爱诵读的客观因素

■ 陈 甫（广东省清远市华侨中学）

语文教学最重“诵读”。荀子在《论学》中说：“诵数以贯之，思索以通之。”北宋教育家张载也说：“书须成诵，则学进矣。”宋代学者朱熹认为：“读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”由此可见读书的诸多好处。

作为一线语文教育工作者，我们不得不重视的现实是：我们的学生不爱开口读书！走进高中语文早读课堂我们可以发现，睡眼惺忪、没有拿出课本的不在少数，盯着课本发呆，嘴巴没有张合的更是比比皆是。课堂上试图让学生诵读就更显尴尬了！因为开口读书太少而读不准字、读错词语、不知句读难成句是家常便饭。更甚的是有很多学生扭扭捏捏，声音细小。

究其原因，不单有学生的主观原因，家庭、学校、社会的客观影响也是极其重要的：家长、学校没有充分重视“读”的作用；社会公共文化服务体系建设令人担忧；客观环境极大地影响着我们的学生，使得他们疏于诵读：

一、父母忙于工作，少买书更少读书

现代生活节奏快，压力大，工作辛苦，稍有时间他们也想要放松：上网浏览新闻、听听音乐、看看连续剧、喝茶谈股……

作者在广东省清远市某中学高一年级随意抽查了两个班做的《读书情况调查报告》中可以看出端倪：被抽查的120个学生中，“家里没有书”的有10人，只占总人数的 8．3%；但在家中有书的110人中，“家里书籍主要是自己的课本”的有71人，占总人数的65%；“家里书籍主要是小说、杂志”的有 26人，占总人数的 23．6%；“家里书籍主要是父亲的理论书籍”的仅有8人，占总人数的 7．2%；据调查，120位学生中，“父母平时在家里完全不看书的”有35人，占总人数的29．1%；“父母偶尔看书”与“父母时不时看书”的有38人，占总人数的 31．6%；“父母经常看书”的只有16人，占总人数的13．3%。家中书籍单一化，家中父母学习的热情低、氛围差，使得学生在家中找不到拿起书本的动力。

据调查，学生最经常诵读的地方是学校的课室，被调查的120位学生中，只有14人会在家中诵读。而调查显示“父母在家里完全不开口读书”的有 88人，占总人数的 73．3%。笔者认为，父母在家读书少甚至完全不开口读书，给学生传达的直接信号是：家不是读书的地方。于是，父母的榜样作用得不到体现，学生在家里没有“读”的意识，开口读显得尴尬异常。

二、老师在课内课外读书少

在学校，教师课内外读书少。作为文科教师，大声范读对学生影响极大：

1．受抑扬顿挫的诵读声干扰，学生课堂睡觉现象变少；教学实践证明，教师在讲课时，学生容易疲倦而入睡。而教师在诵读时，学生情绪会受诵读的节奏影响，睡觉比率要小得多。遗憾的是，据调查，教师在课堂中播放范读录音的比率要大于教师本身的示范诵读。笔者认为，授课教师本身带感情的范读更能引起学生的共鸣。

2．读书能加强老师与学生的交流。课堂上如果只有教师发出的单一讲课声，学生容易产生审美疲倦，以致走神。而如果教师带感情地范读，学生会注意听，并刻意模仿老师：哦！这个字是这样读的！这句话这样停顿能很好地表达作者的思想感情。

3．教师自己在读书时，处于兴奋状态，有利于调动教师的知识储备，使得课堂内容更丰富，氛围更融洽。

4．教师与学生一起读。很多教师不愿意与学生一起读，唯恐自己读得不标准。笔者在某次教研活动中听到一节《再别康桥》，教师以美读来诠释全诗，让听课师生仿佛陶醉在 “康桥的柔波里”。这一节课毫无置疑地被举荐为“优质课”。教学实例告诉我们：诵读是重在体验，你读进去了，情感表达到位了，就可以让听课者感动，让我们的学生感动。

三、社会的公共文化服务体系建设令人担忧

一个大学三年级中文系的学生跟我电话聊天时感叹：“上了大学还是要读书！不过，现在没有人逼自己读书了，老师很少管我们，都是自己为了通过各类级别考试，天天跑操场读书。学校的草坪很大，有很多的石凳，每天早上都很多同学读书。慢慢的，跟人家都读熟了！蛮有意思的！”我不知道这位学生所谓的“蛮有意思”指的是读书还是指认识了一起读书的同学，但至少可以肯定的是：那个学生所在的环境，有读书的氛围。反观我们很多学校，受财力所限，图书馆资源贫乏，图书老旧、报刊杂志稀少、阅览室不健全、读书场所缺乏……很多高中学校连读书角都没有设立。一些想读书的学生在寒冷的冬天也只能在楼梯间蜷缩着小声细读。据广州市统计局的数据，2009年广州常住总人口超过千万，但是，大型书城屈指可数。在各个区，商场随处可见，店铺林立，可是，除了在高校，我们不知道要去哪里找阅览室、读书角。

《南方日报》4月21日《清远人，您喜爱读书吗？》一文中记者走访有这样的结论：目前清远市公共文化服务体系建设令人担忧，软实力设施亟需加大建设。主要表现为：书店品种少服务态度恶劣；图书馆新书更新速度令人失望。这与笔者所做的《读书情况调查报告》中发现的情况有一致性。据调查，学生在书店“都买不到”或“经常买不到”满意的书籍的人数是61人，占被调查的总人数的 50．8%；“完全没有去过本市图书馆”或“对本市图书馆不满意”的学生人数为58人，占被调查的总人数的 48．3%；学生反应：“所在的城市完全没有书吧”和“所在的城市很少书吧”的有90人，占被调查总人数的75%。这与发达国家城市书吧普遍的现象存在差距。

温家宝总理在中国政府网与网友在线交流时说，“我非常希望提倡全民读书。我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书，因为我一直认为，知识不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。多读书吧，这就是我的希望。”

诵读可以受到思想的、情感的、文化的、审美的熏陶。作为一线语文教师，学生读书少的确困扰着我们。探究学生读书少的原因，寻求让学生开口读的方法，才能达到提高学生语文素养的目的。我们聪明的老师们一定能够使用各种教学方法调动学生的积极性，让我们的学生读起来。