增强医学院校思想政治理论课教学实效性刍议——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

张爱芹 潍坊医学院社科部

增强医学院校思想政治理论课教学实效性刍议
——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

张爱芹 潍坊医学院社科部

思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。而“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课是2005年中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案确定的思想政治理论课四门必修课之一。提高高校思想政治理论课的教学实效性，必须坚持以学生为本，制定科学的课程建设规划和目标，实现“三贴近”，加大教学方法的改革力度。

思想政治理论课；教学；实效性

为了进一步加强和改进高等学校思想政治理论课，中共中央国务院及中宣部、教育部相继下发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发【2004】16号），《中共中央中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政【2005】5号）和《＜中共中央中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见＞实施方案》（教社政【2005】9号）等文件。根据教育部“05“方案的新要求，从2006级开始，我校实施了思想政治理论课新课程方案，通过两级学生的教学实践，我们认为，提高思想政治理论课的教学实效性，必须加大教学改革力度，坚持以学生为本，制定科学的课程建设规划和目标，实现“三贴近”，加大教学方法的改革力度。

一、制定科学的课程建设目标和规划是提高医学院校思想政治理论课教学实效性的前提

要讲好一门课，必须要有一个课程总体规划和设计。确立科学的课程建设目标，这是提高教学实效性的前提和基础。为此，我们在深入学习和领会2005年中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案精神的基础上，教研室全体教师经过认真的讨论，确立了该课程的建设目标，即坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，系统讲授马克思主义中国化的理论成果，把《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课开成同行认可，大学生喜欢并且终身受益的一门精品课程。围绕这一目标，我们对《概论》课的讲授进行了多次集体备课和讨论，形成了一整套系统的科学的授课体系，为提高教学实效性奠定了基础。

二、坚持以学生为本，充分发挥学生的主体作用，是提高医学院校思想政治理论课教学实效性的核心

中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出:思想政治理论课要“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”。这段话非常鲜明地提出了思想政治理论课的教育理念，就是要坚持以人为本，也就是坚持以学生为本。

坚持以学生为本，在《概论》课教学中，要全面贯彻党的教育方针，以培养学生德智体美全面发展为目标，以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观为价值取向，以培养学生分析问题、解决问题的能力为着力点，热爱学生，尊重学生，了解学生，关心学生，充分发挥学生在教学中的积极性、主动性和创造性，促进教学相长。

教学活动本身就是教师与学生都积极参与的双边精神活动。在这个过程中，教师与学生是互为主客体的，教师发挥教学的主导作用，学生积极主动的参与教学活动，形成师生的教学互动，这样的教学才是积极的、有效的。作为《概论》课教学，要提高教学实效性，必须以学生为本，在授课过程中，改变传统的教师满堂灌，学生被动听的授课模式，结合医学生的特点和知识结构，采取启发式、研究式、讨论式、辩论式等多种教学方式，使学生变被动为主动，充分调动学生参与教学的主观能动性，积极、主动地参与教学过程，做教学活动的“主角”，只有这样，才能使毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观等重大战略思想不仅进教材，进课堂，而且真正进学生头脑，并最终内化为大学生走中国特色社会主义道路的坚定信念和为建设中国特色社会主义而努力的实际行动。

三、教学内容方面实现“三贴近”，是提高医学院校思想政治理论课教学实效性的关键

所谓“三贴近”，即“贴近实际、贴近生活、贴近学生”。在教学内容方面，努力实现“三贴近”，是提高《概论》课教学实效性的根本途径，也是关键环节。《概论》课是一门理论性、政策性、实践性很强的课程，应重点讲授形成中国化马克思主义的历史进程，以及把马克思主义基本原理与中国具体实际相结合产生的中国化马克思主义理论成果的主要内容、精神实质、历史地位和指导意义，以及在新的实践中不断开拓马克思主义发展的新境界的现实经验和实践意义。

实现“三贴近”必须要理论联系实际。为此，必须实现“三个结合”，即《概论》课教学要紧密结合当前的世情、国情、党情的变化，紧密结合建国六十年来，特别是我国改革开放三十年多来所取得的伟大成就，紧密结合大学生的思想实际，同时，要突出毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想的时代性、科学性、先进性，努力做到与时俱进。只有这样，才能真正提高中国化马克思主义理论成果的吸引力、感染力、说服力，从而达到提高教学实效性的目的。

四、积极进行教学方法的改革与创新，是提高医学院校思想政治理论课教学实效性的有效途径

教学内容确立以后，要通过一定的教学方法来实现教学目的。在一定意义上说，教学方法的改革与创新是提高教学实效性的有效途径。在实际教学中我们经常会发现，同样一个教学内容，面对同样的教学对象，不同的教师用不同的语言和教学方法授课，教学效果往往会大相径庭，可见教学方法对授课效果的重要性。

为了提高《概论》课的教学实效性，我们主要采用了启发式、参与式、研究式的教学方式，精心设计和组织教学活动，收到了很好的效果。

启发式教学方法的运用。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教师和学生的关系是“导”和“学”的关系。因此，作为教师在教学过程中，必须注重观察和研究学生的心理活动，针对不同的授课对象，采取不同的授课方法，做到因材施教。这既是提高教学实效性的重要方法之一，也是一门高超的授课艺术。在《概论》课的教学过程中，在讲授基本理论时，我们不是一味地告诉学生“是什么”，而更多的是让学生思考“为什么”。让学生带着问题去学习，去思考，同时适时的给予启发引导。启发式教学方法的运用，充分调动了学生学习《概论》课的积极性、主动性，使学生变被动学习为主动学习，并不断提高了学生分析问题的能力。

案例教学方法的运用。理论来自于实践，并指导实践。由于《概论》课既是一门理论性非常强的思想政治理论课，同时又是一门实践性很强的课程。因此，我们在课堂讲授中，大量地运用了案例教学法。结合讲授的基本理论，遴选一到二个典型案例，先让学生了解案例的基本内容，然后通过学生的思考和教师分析，引出要讲授的基本理论。案例教学法，实现了理论与实际的结合，学生非常喜欢，大大激发了学生的学习兴趣。

积极推进教学手段的现代化。为了提高教学实效性，全体《概论》课教师，都运用多媒体教学，并结合课程特点，制作了集知识性、趣味性、可视性于一体的多媒体教学课件，受到了学生的普遍欢迎。为了拓宽学生的学习渠道，我们实现了《概论》课相关资源的上网，包括主讲教师的部分教学资料，课程最新信息、课程教学课件、教案、教学大纲、考试大纲、教研成果和获奖情况等，这样同学们通过访问教学网站，就可以了解《概论》课的基本教学情况，以及当前的一些前沿性的理论问题，做到了信息的畅通。同时，为了使学生获得更新和更多的教学信息，我们定期更新网络信息，并与课堂教学实现互动，实现了教学资源的共享，大大提高了教学实效性。

加强实践教学环节。实践教学是《概论》课教学不可缺少的环节，也是提高教学实效性的重要途径，通过实践教学，既可以巩固课堂讲授的基本理论知识，又可以使学生把理论与实际结合起来，还可以锻炼学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。为此，我们主要采取了这样几种实践方法:首先，在教学中注重了理论和实践的结合。改革开放以来我国取得了举世瞩目的成绩，综合国力大大提高，人民生活总体上达到了小康水平，中国在世界上的地位和作用不断加强等等，在讲授理论时我们紧密结合改革开放和社会主义现代化建设的实践，特别是结合我们取得的这些成就，逐步把教学引向了深入，做到了理论与实践的结合；为了更好的开展《概论》课的实践教学活动，我们在寿光市三元朱村建立了教学实践基地，并不定期地组织学生到教学实践基地参观考察，然后，根据考察情况，撰写考察报告；利用学生暑期进行社会调查，撰写调查报告等等。总之，通过形式多样的实践教学活动，提高了学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化了教育教学的效果。

[1] 朱白薇.以人为本，创新思想政治理论课教学.思想理论教育.2007.06

[2] 李征南“.三贴近”原则在思想政治理论课教学中的运用.武汉交通职业学院学报.2007年3月第9卷第1期

[3] 李娟.思想理论课互动式教学方式的探讨.太原师范学院学报（社会科学版）.2007年7月第6卷第4期

[4] 熊大辉.高校思想政治理论课要增强吸引力.光明日报.2005-4-1

[5] 任红杰.关于高校互动式教学的思考.高校理论战线.2007.5

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.11.146

本文系“《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学实效性研究”课题系列成果之一

张爱芹（1964-），女，副教授，法学硕士，潍坊医学院社科部中国化马克思主义教研室主任，主要从事马克思主义中国化研究。