浅谈高校《遗传学》课程教学改革与实践

浅谈高校《遗传学》课程教学改革与实践

张丽杰 孙晓梅 江红霞 周永斌 沈阳农业大学 110161

依据遗传学这门课程的发展特点，对遗传学的教材建设、教学内容、教学手段、教学方法等环节进行了探讨和总结。

遗传学；教学内容；教学手段；教学方法

《遗传学》是生命科学的一门重要基础理论课，是农林院校植物类、生物类以及林业专业必修的专业基础课程，是学习育种学、分子生物学、基因工程及生物技术类课程前必修的课程。本文对遗传学的教材建设、教学方法、教学手段以及教学内容方面进行了扩充、改进和完善，以适应当前的需要，培养出一流的生物科学人才，增强农林院校的综合实力。

1 教材的改进与调整

为了保证遗传学教学所使用教材的前沿性，在教学过程中收集了国内外新近出版的多种遗传学教材。如徐晋麟主编的《现代遗传学原理》；浙江农业大学季道藩主编的《遗传学》；杨业华主编的《普通遗传学》；兰州大学王亚馥、北京大学戴灼华主编的《遗传学》；复旦大学刘祖洞主编《遗传学》；朱军主编的《遗传学》；陈茂林等主编的《遗传学》；以及《遗传分析导论》等。在教学过程中，我们根据农林院校的特点选取1～2本适合的教材作为主讲教材。经过多年的教学总结，建议使用朱军主编的《遗传学》（2001年第三版，面向21世纪课程教材，中国农业出版社）作为主讲教材，同时可参考浙江农业大学季道藩主编的《遗传学》（本教材获第二届全国高等学校优秀教材奖，1998年，中国农业出版社）。另外，由于《遗传学》是生命科学中进展最快和最为活跃的学科之一，在教学过程中一定要将Interne上新的知识信息与教材中的相关内容有机结合起来，以掌握本学科发展的新动向， 在此基础上对遗传教学内容进行补充、改进来丰富教学内容[1，2]。从而促使学生更广泛、更深入地吸收知识，以新的知识信息开阔学生视野，启迪学生思维。

2 明确教学重点，丰富教学内容

遗传学主要是研究生物遗传和变异规律的分支学科，它涉及生物生命的起源和进化的机理，内容广泛而复杂。尤其是近十几年来，随着分子生物学和分子遗传学的迅猛发展，使得遗传学的研究范畴、研究内容大幅度增加，教学内容越来越丰富，课程信息量不断增多，同时教学难度有所增加。因此，这就要求我们在教学过程中要明确遗传学的教学重点，还要避免重复教学。因为遗传学是生命科学中的一门基础课程，它与分子生物学、细胞生物学、生物化学、细胞遗传学、分子遗传学等其他生命科学课程密切相连，且相互渗透。在授课时要特别注意所讲内容与上述交叉学科在内容上的衔接以及内容重复现象。避免因内容重复而导致学生听而无味，以致产生厌学现象。另外，教师在教授课程时要根据学生的基础，从遗传学的角度阐明重点，使学生对所学内容有针对性的学习。

3 利用现代教学手段和常规教学手段相结合的教学方法，提高教学效率

随着现代分子生物学和遗传学的迅猛发展，新知识、新内容、新观念不断涌现，如何保持教学与科技发展的同步性， 在有限的学时内，既能保证基础理论知识的融会贯通，又能带领学生走进本学科的前沿动态和最新发展，已成为遗传学教学的重要任务。应用现代教育技术，使用多媒体进行遗传学教学，将图、文、声、画等技术融为一体，为学生创造了生动形象的教学氛围，教学内容由静态变动态、由抽象变具体，生动直观，并且增加了趣味性和动感性，有效地吸引了学生的注意力，提高了学习效率。例如在讲染色体交换和重组以及PCR扩增等内容时，可以采用动画方式进行模拟教学，将单调、乏味的课堂知识形象地体现在图像、动画中，通过视觉、听觉等多种感官的刺激，增加学生单位时间的信息获得量，提高知识的接收效率，加深学生对知识的理解，更好地强调了重点，突破了难点，相对于单纯的语言讲解和传统的挂图方式，能够收到更好的教学效果。虽然多媒体教学具有直观明了、图表清晰、信息量大等优点，但是经过多年的教学经验以及学生和教师的信息反馈都说明单纯利用多媒体教学存在很多弊端，比如学生记笔记难、复习困难、学生上课只顾记笔记而老师讲的是什么确无暇顾及。这就要求我们采用常规教学来弥补多媒体教学的不足。常规教学也就是传统的教学方法，通常采用教师利用黑板、粉笔、教案等，在一般教室进行授课的教学方式，直接把知识灌输给学生，无法使学生更直观的了解和感受一些自然界的直观以及抽象的知识，这就要求教师在授课过程中要处理好多媒体教学和常规教学的关系。多媒体教学与传统教学手段之间的关系，应该是相辅相成的，现阶段应以常规教学方式为主，多媒体教学为辅，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如，在讲授“数量性状的遗传”中狭义遗传率推导过程中，利用黑板讲课的效果明显好一些，因为在黑板上推导过程中，给了学生充分的思考时间。利用多媒体的大容量特点提高教学效率的同时，也要注意穿插传统教学手段，如中间的停顿，辅助解释，让学生把要点记下来， 这样做就更能提高的教学效率。多媒体教学作为一种教学辅助手段，是种形式，只有教学内容才是教学的核心。内容决定形式，因此教师在制作课件时，应当根据教学内容、特点来选择恰当表现形式，在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，不能滥用各种媒体。片面追求多媒体教学手段的时髦、追求感官效果，以至于一些本来可以在课堂上说明的问题，却要用多媒体课件来讲解，不论是制作简单的或复杂的多媒体课件、质量差的或质量高的多媒体课件，都是在浪费计算机资源、浪费电力资源、浪费教师自己以及学生的时间。因此，在利用多媒体进行辅助教学之前，首先要明确这堂课使用多媒体的目的何在；所选用的多媒体课件能不能使学生更容易理解、掌握教学内容。然后，根据教学内容综合安排教学过程，综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，以取得最佳的教学效果。

4 引入开放式教学方法，提高学生学习的积极性和主动性

遗传学作为生命科学的一门基础课程，在教学中应十分重视学科自身的完整性与系统性，重点讲解遗传学的基本规律、基本理论、基本概念和基本研究方法。在具体讲课过程中，根据教学内容选择适宜的教学方法，对于比较抽象的部分，如DNA的复制等，采用多媒体动画、图片演示法，使同学能够直观地了解所学内容；逻辑推理内容较多的群体和数量遗传学部分，采用提问和推理讲解的方法，让学生们一起动脑思考，解题计算，加深理解和学会应用。另外，由于遗传学发展非常迅速，新进展层出不穷，本科教学还主要讲解学科的系统内容，介绍本学科的最新成果和发展前沿，及时引进新内容，介绍人类基因组计划的新成就，紧跟时代发展的步伐。可以引入开放式教学方法，师生角色互换，充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生充分利用网络信息，通过查找本学科最新发展前沿，对自己感兴趣的知识内容自己归纳，写出教案，在课堂讲解，一方面可以培养学生的自主学习、理解能力，另一方锻炼学生的胆量以及语言表述能力。以上几种教学方法均已取得了较好的教学效果，并在不断的改进和完善。

遗传学教学改革对于现阶段的本科教学来说，是势在必行的，对学生综合能力的培养主要核心是思维能力、观察能力和运用能力。因此，我们要通过采用不同教学方式、教学手段和运用网络资源，合理引导与激发学生对知识探索的欲望， 既强调理论又重视实践，特别是使学生学到了教材中没有涉及的知识和经验，提高学生的学习积极性和主动性，在学生深入理解基本理论和专业知识的同时，全方位、多角度地培养和提高综合能力素质，这是我们所面临的一项非常艰巨的任务，还有待于在教学实践中逐渐探索和研究。

[1] 顾 蔚.Internet在生物学中的应用[J].西北大学学报(自然科学版).1999, 29 (6)∶ 607-610.

[2] 顾 蔚.互联网中的分子生物学资源研究[J].陕西师范大学学报(自然科学版).2000, 28(1)∶ 86-90.

[3] 郭玉华, 侯秀英, 曹秀云, 等.改进遗传学课印证性实践教学效果的研究[J].沈阳农业大学学报; 社会科学版.2003, 5（2）∶ 166-167

[4] 宋喜悦, 张玲丽, 何蓓如.遗传学多媒体教学研究与实践.高等农业教育.2004-1,1∶ 56-58

The paper is based on genetic characteristics of the development of this course on genetics teaching materials, teaching content, teaching methods, teaching methods, teaching links were discussed and summarized.

genetics; teaching content; teaching means; teaching method

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.11.147

沈阳农业大学教学改革立项《林木遗传育种学科主干课程实践教学体系的研究与优化》（2009-41）

张丽杰（1972年-），女，辽宁阜新人、讲师，研究生，在读博士。主要从事林木遗传育种教学与科研工作。