利用多媒体进行专业教学的策略与思考

任玉珠刘人龙（，沈阳职业技术学院 0045；，中山大学 50000）

利用多媒体进行专业教学的策略与思考

任玉珠1刘人龙2（1，沈阳职业技术学院 110045；2，中山大学 510000）

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程。以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

多媒体教学；最优化；人机交互操作；信息量；多媒体课件

一、多媒体在专业教学中的应用

l、利用多媒体进行教学，增大课堂有效信息量

多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。例如:机械类专业基础课程《机械制图》的教学，传统的教学模式是教师花费大量的时间在黑板上绘制模型的视图，由此用于讲解理论知识的时间少而又少，很不利于组织教学。利用多媒体技术辅助制图教学可以很快地绘制各种模型的视图，还能够体现绘图的全过程，甚至可以演示平面图形与实物零件之间的关系，课堂效果直观明了。而且还能与学生进行及时的沟通，教师小结时也可以随时调用各种电子素材，达到传统教学中所无法实现的效果。这样可以彻底地从传统板书绘图中解脱出来，节约了大量时间，增大了课堂有效信息量，达到较好的教学效果。

2、利用多媒体教学，培养学生的空间想象力

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合，并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练全过程。

例如: Pro／E课程研究的对象是三维立体的零件设计与装配，包括各种基本几何体、组合体、零件、装配体。传统的教学中可选实物造型很有限，不利于学生全面了解空间形体的结构，对于大型的零件与装配体，教师不可能在课堂上进行演示，即使在车间中参观实物也不可能随意进行翻转、拆卸、剖切，使学生观察到内部结构及装配关系。如用多媒体教学，三维立体模型可在课堂进行演示，教师可以将模型随意旋转、剖切、拆卸、放大，有利于加深学生对各种立体、零件、装配体空间结构及组成的理解，这样在教学中可用生动的画面形象直观的表述现实中的各种零件及装配体，培养学生的空间想力。

3、利用多媒体教学，使课堂教学组织更为灵活

多媒体改变了传统教学单一、僵硬的课堂模式，采用智能型具有亲和力的界面，把抽象的内容具体化。以生动、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最丰富的知识。让学生同时达到视觉和听觉上的享受，提高学生的学习兴趣和学习激情，课堂气氛自然轻松愉悦。教师根据实际需要随时调用已制作好的各种零件图、装配图、及零件立体图，使课堂教学不再受时空的限制。例如:在《机械制图》讲装配图时，教师利用多媒体教学，将教学内容制作成素材库，教学中需要穿插有关零件图的知识时，就可以随时从素材库中调用零件图中的各种素材，这样就可使课堂组织更为灵活，学生也会对知识融会贯通加深理解。教师教学中根据学生的反应，运用绘图软件将学生的想象变为虚拟的现实来验证学生的想象。这样可以激起学生强烈的求知欲望和学习的极大兴趣，使学习的内因与外因有效的结合起来，更好的发挥学生的认知的主观能动性，把学习新知识变成一种自觉的行动，促进学习效率的提高。

二、传统教学与多媒体教学有机结合提高教学质量

l、明确学生的主体和教师的主导地位

古人云:授之以鱼，不如授之以渔。“授鱼”就是以教师为主体，采用灌输式进行教学，教师主宰着整个课堂，教师教多少学生学多少，教师没有教学生就不会学。“授渔”就是采用启发式教学，学生是学习的主体，教师必须俯下身子关注每一位学生，参与他们的质疑问难，讨论交流，从而发展思维，形成能力，最终达到“学会学习”。传统教学是以粉笔和黑板为主要工具的，而多媒体教学运用了能将文字、图形、声音、图像、动画等多种信息进行有机的组合并加工处理的多媒体技术。然而，无论采用哪一种工具和手段，其最终目的都是为了实现教学目标，多媒体教学技术就是最具体的表现形式。

2、提倡多媒体教学手段与传统教学手段相结合

任何一种媒体都有各自的优点和特殊功能，不存在一种“全能媒体”，多媒体教学也不例外，例如，对于图片、动画、音频、视频等形式的教学内容则适合用多媒体演示，而抽象的概念、逻辑推理演绎过程则更适合于教师的口头讲解及粉笔加黑板的展示方式。因而，在进行多媒体教学时，要根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。如果把二者有机地结合起来，就更能够达到预期的教学效果。

3、建立信息反馈机制，教师与学生之间进行最有效的沟通

学生是学习的主体与内因，按照教育原则，学生必须独立思考，要最大限度地发挥学生学习的积极性和主动性，及时与学生沟通，通过内因起作用。教师要注意把握所传授的知识的特点，有针对性地组织教学内容，要精讲多练，充分考虑到学生是学习的主体，维持好学生在学习过程中学习(教师的教与学生的学)、思考(通过课堂反馈、练习、消化来体现)的权利。

4、建立合作学习机制，学生与学生之间进行有效的沟通

现代化教学主要不在于形式，而在于现代化的教学理念和教学内容，新与旧的方法和手段都能够也应该为之服务。教学中教师应该不拘泥于某种教学方法和手段，根据教学需要，把多媒体教学和传统的教学手段结合起来，把握好多种教学手段与方式的交替与转换。教学中正视不同思维的独立性，善于倾听学生的声音，实现与学生“共振”。通过多媒体技术，调整教学关系，实施小组合作学习方式，使学习目标由学生自主确定，问题自主解决，知识自主感悟，方法自主探究。由学生自主主宰的课堂，必将激发学习动机，并从学习中获得积极的情感体验，从而形成高质量的学习过程。

三、设计高水平专业教学课件提高教学质量

一个多媒体课件，是仅仅采用了多媒体的外在形式，还是在研制和应用上真正考虑到发挥多媒体的内在特性，决定了教师对教材的把握及运用多媒体的水平和能力。培养较强的多媒体意识，才能以改革创新的精神进行多媒体教学和学习方法的实践，其教学效益、学习质量、智能发展也必将会得到较大提高。制作一些质量上乘的教学课件，逐渐建立资源丰富的教学资源库，以便随时拿来使用，那将大大保证多媒体教学的顺利开展。在软件开发中要特别注意计算机多媒体教学与单一媒体教学的不同，在教学过程中应用多媒体教学就是为了创设良好的学习情境，为学生提供正确的导航，做到因材施教，达到合作学习的最终目的。 根据教学任务或活动主要将课件分为课堂演示型、学生自主学习型、模拟实验型、题库型、教学游戏型等。任何一种教学活动都离不开教学设计，对于机械类专业的多媒体教学来说，这一过程显得尤为重要。多媒体课件的教学设计一定要有信息技术与专业课程整合意识，不能仅仅把多媒体技术作为一种演示工具来辅助教学，而要用它来营造一种理想的教学环境。使学生们除了能像在传统课堂上一样耳听手写获取知识之外，还能进行自主学习、探究学习、协作学习等有利于培养创新精神和实践能力的学习。多媒体教学要求教师有驾驭课堂、驾驭内容的能力。教师要适时控制学生的注意力和兴趣，要根据具体情况调整教学的节奏和步伐。从学生生理和心理特点来说，接受一项新知识必须要有一个反复过程，而且思维不可能保持长期高度集中 因此，在使用多媒体教学时，不能为追求大信息量而忽视教学节奏，还是要让学生来得及看清，来得及思考，来得及接受和“消化”。这就要求教师在制作课件时，突出基本概念、基本方法、重点难点，教学过程中控制好步伐节奏。采取各种手段和方法，让课堂的中心是老师的引导和学生的思考。

四、充分利用多媒体调动学生自主学习的积极性

在加强教与学的交流方面，教师可以在课堂上根据学生的反馈信息，如提问、课堂反映，迅速调出各类信息资料，进行现场分析和答疑。以人机对话方式，灵活方便地进行启发式教学。课堂教学方式在多媒体特性的支持下，可以变得多种多样，如演示型、讨论型、导航型、咨询型或各种方式的有机结合。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。教与学的关系更为密切融洽。以学生为主体，提高学生整体素质，激发学生自主学习的兴趣。多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系，主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。多媒体教学应用与教改创新的结合，是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，从而使多媒体的教学应用更有创造性，更有实用价值。

目前高职院校学生相对素质不高，个体差别大，教学中应该通过以下两个方面努力提高学生的整体素质，达到多媒体教学激发学生学习兴趣的目的。第一，积极的引导学生快速适应多媒体教学模式，逐步形成适应多媒体教学的学习习惯。例如老师可以有效利用多媒体教学重现性好的特点，多次重复教学内容或者从不同的角度对学生不同感官进行刺激，达到高效的教学效果。第二，为了充分调动学生的学习积极性，减少多媒体教学形式对学生注意力的影响，除了老师在采用多媒体教学时的运用技巧以外，课件的制作应该尽量减少不必要的形式，应该使形式为主题服务。例如背景音乐和色彩的选择等都是要关注的问题，当然老师的教学技巧一定程度上可以缓解这种矛盾。

五、把多媒体教学作为契机探求教学方式改革的新出路

多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系，主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点具有现实的意义。多媒体教学应用与教改创新的结合，是一种新型思维能力的训练，一种先进超前意识的强化，从而使多媒体的教学应用更有创造性，更有实用价值。

高职的教育质量的提高，依赖于教学条件的改善和教学水平的提高。教学条件是硬件，学习的主体是根本，教学水平是保障，在教学方法上既要做到教学无定法，又要做到按教学规律办。通过改善教学条件，改变传统的单一的教学手段，努力将现代教学手段与传统的教学方式结合起来，探求出教学方式改革的新出路，达到最佳的教学效果。

[1] 赵志群 博士.职业教育的有效学习与教师职业的专门化[R]北京师范大学职业与成人教育研究所所长.中国职业教育学会教育过程研究会主任.2009年

[2] 钱珊.Pro/Engineer wildfire3.0基础教程[M].北京大学出版社.2008

[3] 王雷.数控铣床加工中心操作与加工实训.电子工业出版社[M]2008

[4] 张桂春 博士.关于提升职业院校教师教学素质的若干思考[R]辽宁师范大学教育学院.2009年

multimedia teaching refers to, according to the features of teaching objectives and teaching objects in the process of teaching，selecting and implementing modern teaching media reasonably through teaching design, while combining organically with traditional teaching methods, participating in the whole teaching process corporately.Acting on the students with various media information, forming reasonable structure of teaching process, achieving the optimized teaching effect.

multimedia teaching；optimization；humancomputer interactive operation；information content；multimedia courseware

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.11.113

任玉珠，女，1962年9月出生，副教授，研究方向:机械制造；

刘人龙，男，1988年5月出生，中山大学学生，专业:城市规划。