浅谈高职高专院校计算机文化基础教学改革

刘俊杰 太原理工大学阳泉学院实验中心 045000

浅谈高职高专院校计算机文化基础教学改革

刘俊杰 太原理工大学阳泉学院实验中心 045000

计算机文化基础课程的普及使得其教学改革迫在眉睫，一成不变的教学方式已经不能适应高职高专教学的需求，多样化的教学方式是每一个教师都应该关心的课题。

高职高专;计算机文化基础;教学方式; 实践环节

各高职高专院校计算机专业与非计算机专业在70年代末80年代初，陆续开设了计算机文化基础这门课，这门课怎么讲授才能使学生更好地掌握计算机基础知识，取得良好的教学效果，是大家一直在探讨和关注的问题之一。随着教育改革的深入，人才培养需要从应试型向素质型转变，计算机基础教育的改革也随之出现，但做怎样的调整才能在培养学生掌握计算机基础知识的同时，提高实践技能，使学生更容易适应信息时代的工作环境和工作方式，成为改革的关键和重点。

计算机基础教学课程的内容一般包括计算机软硬件基础知识、Windows操作系统、Office办公软件使用、多媒体基础、网络基础、Internet应用及FrontPage制作等，其内容随着计算机技术的不断发展而不断地发生着变化，这就要求我们教师要随着计算机应用技术的更新不断充实自己。

一、教学方式的改革

由于我国高中阶段基础教育中计算机普及教育发展的不平衡，造成大学生入学时计算机基础不同的情况越来越普遍，我们采取入学摸底考试，把学生分成不同等级的学习班，有针对性地安排教学。同时在教学内容的选取、教学方法的应用等方面仔细琢磨，来满足不同基础的学生的学习需求。比如:在计算机文化基础教学中调换计算机课程内容的学习顺序，既满足大部分同学的学习需求又可以调动学生的学习积极性。在介绍Office系列软件时，如果从Word开始按部就班地讲，一些基础好的同学往往就会产生厌烦情绪，给以后的学习带来隐患，所以，我就尝试调整了W o r d和Excel的讲授次序。因为绝大部分学生使用Excel的经验相对较少，先学习Excel可以很好地调动学生是学习热情，而Word和Excel的基本编辑功能中有很多是相通的，学习完Excel就可以直接进入到Word深入教学，既不会让基础不好的学生因为自己的差距产生自卑感而放弃学习，又可以很好地调动基础好的学生的积极性，同时还精简了原有的教学内容，以便根据实际增加新的内容。对于基本的Word操作可以做成电子教案公布与校园网上或发放给学生自学，配上上机实践课程，完成由理论到实践的学习过程，对学生的自学能力也是一个很好的锻炼。

另外，计算机文化基础教学相对于日新月异发展的信息技术，内容难免有些滞后，而新颖的知识更能激发学生的学习兴趣，因此，如何将计算机领域不断出现的新概念、新技术、新发明与基础教学结合，尽可能跟上计算机技术发展的步伐，尽可能满足高职高专院校学生学以致用的目的，是计算机文化基础教学面临的一个新问题。结合这几年的教学实践，我感觉一方面要对教材内容及时更新，不应单一地以计算机基础知识、办公软件等作为主要内容，应更侧重于计算机网络知识及应用和多媒体知识及应用，另一方面因为计算机技术是信息化的核心技术，计算机技术与专业的融合已是科学技术的必然趋势，所以可根据各专业计算机应用的需求，安排与本专业信息化技术相关的计算机基础课程，提高学生学习兴趣的同时，也能为日后工作打下坚实的基础。例如:对旅游专业的学生，可以着重介绍一些有关多媒体及网页制作的工具软件，掌握用计算机进行宣传推广的能力；对于管理专业的学生，可以多介绍一些有关数据库及编程方面的知识，培养他们运用计算机进行数据处理的能力；对于广告、规划专业的学生，可以多介绍一些与图形制作相关的软件，满足他们日后应用计算机完成设计任务的需求。

第三，随着计算机应用越来越普及，可以采用集中式网络教学与分布式网络教学相结合的方式。集中式网络教学可以发挥教师在教学中的主导作用，以解决教学内容中的重点难点；分布式网络教学可以发挥学生在学习过程中的主体作用，借助网络开展带研究性质的探究式学习，从而形成一种师生互动的教学架构，发挥学生的主观能动性以培养学生的自学能力和创新意识。

二、实践教学环节的改革

计算机基础教学最多的应该是教会学生使用计算机，所以实践教学环节的培养应该占整个教学的很大部分，结合我校实际，我们从以下几方面做了改进。

1、教学大纲与教学内容的修改。我们重新修订了计算机基础课程的教学大纲，压缩课内学时，增加综合实践学时，现在我校理论和实践环节的课时是各占50%，在条件允许的情况下，尽可能地将理论课程的教学也安排在机房，加大学生的动手时间，加强实践内容，强化实践环节。同时，要求课程安排时一定要有针对性，要让学生学习理论和上机实践及时跟进，及时得到锻炼。

2、教材的选择。一本好的教材是保证教学的关键，我们选择教材的主要原则是，有较多的自学内容和指导实践环节内容，在深度和广度上适当超出教学大纲的要求。

3、完善教学方法，注重精讲多练。即讲课时主要讲清楚课程的基础知识和要点，为学生指明探求知识的方向和方法，更多的具体内容和任务让学生通过实验自己进行探索学习，实现运用自如。

4、开展基于校园网的网上课堂。开设教师答疑信箱，将课程重点、难点和教学内容相关的课外知识、教师的电子教案以及学生的优秀作业等展示给所有学生，构建一个教学结合、学生自主学习的平台。

5、精心组织实验内容。对于新生要从告诉他们“做什么”逐步转向自主安排学习，对于高年级学生要有意引导他们“做好什么”，要求他们向更好、更高的方向发展。

6、课程结业考试要笔试和机试各占50%或机试占更大的比例。计算机文化基础教学主要就是培养学生应用计算机的能力，所以，实践运用应该是考试的重点。通过这几年的教学实践，我们收到了良好的效果，每年的计算机等级考试、计算机技能测试我们的通过率能达到80%左右。

在高职高专院校计算机文化基础教学改革过程中，我们应该根据各类高职高专院校自身的特点，结合自身实际，深入探究计算机技术发展和应用前景，了解企业用人需求，科学定位计算机文化基础教学在人才培养过程中的作用，凝练计算机文化基础教学的课程目标和教学基本要求，设计计算机文化基础教学知识结构，在此基础上构建新的计算机文化基础教学课程体系，不断更新知识，充实自己，充分利用现代化手段搞好教学。同时，更应该注重培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，培养学生良好的学习习惯，提高学生的综合素质和应用能力，为以后步入社会打下良好的基础。

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.11.109

刘俊杰（1968—），女（汉），大学本科，实验师，主要从事计算机基础课程的实践教学。