地方商科院校IT人才校企合作培养模式探析

李广琼 余绍黔 湖南商学院计算机与电子工程学院 410205

地方商科院校IT人才校企合作培养模式探析

李广琼 余绍黔 湖南商学院计算机与电子工程学院 410205

引言

根据最新统计，全国目前共有771所本科院校开办了计算机专业，在校学生达45万人。开办计算机科学与技术专业的涉及本专科各类型的学校。计算机专业人才市场不仅仅需要计算机专家，更多的是需要既掌握计算机科学理论知识，又有较强实践能力和有较强市场意识的，能满足企业发展需要的应用性创新型人才。

作为商科院校，一般的专业设置格局为:以经贸、管理等商科类专业为主，其他专业为辅。这是由学校的办学历史、学科特色等因素所决定的，学校的进一步发展还是要突出商科特色。在这样的背景下，商科院校计算机科学与技术专业照搬工科重点院校的专业培养方案显然不合实际。在培养高端的计算机科研人才方面，商科院校与重点工科院校相比，虽然存在一些差距，但是，商科院校只要从实际出发，注重夯实学生的商科知识基础，注重培养学生的创新思维能力，注重提高学生的计算机应用技术能力，就能在IT行业的人才市场上有竞争优势。

商科院校推行校企合作培养模式的理由有，一、企业了解他们所需人才的规格、特征；二、企业中有成熟、先进的技术和设备；三、企业中有学校需要的资料和双师型的教师；四、企业中有好的技术应用项目和实践条件；五、企业也是今后毕业生就业的重要去向之一。如何在学校与企业之间找到有效合作模式，实现校企共赢，是我们目前迫切要解决的课题之一。

湖南商学院计算机专业三年就业情况的调查显示，在就业方面具有较强竞争力的学生有三类:第一类为在湖南省程序设计大赛中获奖的学生；第二类为获得国家计算机技术软件资格与水平考试认证的学生，包括计算机软件、计算机网络、计算机应用技术、信息系统、信息服务五大类别的资格认定；第三类为通过JAVA认证考试的学生。从调查结果可以看出，用人单位更注重考查学生在计算机专业方面的工程实践能力，注重考查学生在工作中解决问题和分析问题的能力。

因此，本文提出商科院校计算机人才与IT企业合作培养的模式，及校企合作培养的具体方案。通过这种联合培养的模式真正加强商科院校计算机专业人才的市场竞争力。

1 湖南商学院计算机科学与技术专业实践教学环节培养模式现状

1.1 实践教学环节的主要培养途径

主要通过实验类实践环节，实习类实践环节，论文类实践环节实现实践教学。

1.2 实践教学学分分配大致如下

计算机科学与技术专业总学分为163学分，其中实践教学环节共27学分，占总学分的16.6%。其中实验类环节共6学分，主要由计算机导论实验、C语言程序设计实验、大学物理实验、面向对象程序设计实验、计算机网络工程实验、大型数据库系统实验组成。实习类环节共5学分，主要由计算机市场调研、计算机产品营销实践、专业实习和毕业实习组成。论文类环节共11学分，主要由面向对象程序课程设计、数据结构课程设计、网络工程课程设计、软件综合课程设计、毕业设计组成。剩余的5学分主要由第二课堂、素质拓展与创新创业项目等组成。

1.3 实践教学环节实现平台

主要通过软件实验室，网络实验室，校内实训基地，校外实习基地完成。

1.4 目前的培养模式存在的主要问题

从2008版计算机科学与技术专业的培养方案可知，独立的实践教学环节主要由实验类、实习类、论文类三大部分组成。而论文类和实验类主要在学院的实验室完成，并没有结合企业的项目进行合作教育，在这样的背景下，实践教学产生的效果不能与企业的专业需求匹配，导致学生就业时不能在学校和企业之间实现“零转接”，从而形成“企业需要的人才相对不足，学校培养的人才相对过剩”的尴尬局面。如何改善这种局面，加强实践教学环节的改革，寻求应用创新型人才培养的最佳模式，提高人才培养的质量，是商科院校目前迫切需要解决的问题。

2 商科院校校企合作IT人才培养模式的可行性分析[1，4，5]

2.1 校企合作培养模式符合企业发展的要求

随着社会的发展，科学技术的进步，大量高科技产品不断出现，高技术的应用不断完善，商业流通规模与网络不断扩大，IT人才对企业的发展变得日益重要。如何提高I T人才的培养质量，使企业在短时期内找到符合自己需求的人才是一个关键问题。

2.2 校企合作培养模式能使校企“共赢”

在高等教育大众化时代，毕业生的就业压力不断增大。毕业生能否适应社会需要顺利就业，成为衡量高校办学水平和效益的重要标志。实施校企合作培养模式，则是学校实现上述目标的重要途径。校企合作培养模式是建立在校企双方相互信任，紧密合作的基础上的深层次、全方位的合作，带来了学校人才培养质量观念的转变，学校市场意识增强，促进高校人才培养模式的改革，尤其促进人才供需双方零距离对接，从而提高人才配置及利用效率，达到“共赢”目的。

2.3 校企合作培养模式促进“双师型”师资队伍的建设

校企合作培养要求学生在学校和企业之间“零转接”，对学校的师资队伍、教学内容、实验实训条件等提出了新要求。教师特别是专业课教师不仅要有扎实的专业知识和过硬的业务能力，而且要有很强的工程实践能力，这样教学活动才能目标明确，有的放矢。具有科研教水平高，工程实践能力强的教师培养出来的学生动手能力强，更适合企业的需求。因此校企合作能促进“双师型”师资队伍的建设。

3 校企合作的实践教学改革探讨

3.1 应用创新型IT人才培养目标[2]

以培养目标定向化，能力培养工程化，教师队伍双师化，资格认证多元化，产学研结合多样化五个方向为指导思想，努力跟踪新知识、新技术，构建面向IT行业多层次的办学模式，实现应用创新型人才培养目标。

3.2 “双师型”师资队伍建设

通过产学研相结合，培养科研教水平高、工程实践能力强的“双师型”师资队伍。考虑引进I T企业内科研能力强，工程实践能力突出的高级工程师来我院任教。

3.3 校企合作组织结构建设[3]

在组织结构上，成立计电学院直属的行政办公室，即对外合作办公室，由院长直接领导。对外合作办公室由分管学生工作的总支副书记担任工作，对外合作办公室还应配备专职工作人员。工作人员应具有较高的计算机专业素质，同时了解本地区IT类企业情况并能与之建立良好关系。

3.4 校企合作的实践教学改革方案

① 进一步为完善应用创新型人才培养方案提供教研依据，初步形成以计算机软件，计算机网络，计算机应用技术，信息系统，信息服务五大课程模块为主的课程体系。

② 科学评价计算机专业课程的工程实践性，科学选择部分课程的实践环节，通过对外合作办公室联系IT企业联合培养。例如计算机网络方向，湖南省的蓝狐网络公司专门从事CISCO网络工程师的认证，我们可以将《计算机网络工程》这门课程的实践环节与蓝狐网络公司联合进行。联合培养的形式允许灵活多变，可以请网络公司的技术工程师给学生进行专业知识讲座和现场指导；可以联系学生到网络公司实战观摩。

③ 通过反复论证，科学灵活地选择校企联合培养的具体方案，要求达到最佳的培养效果，充分调动学生主动学习的积极性，以提高学生的工程实践能力和就业竞争力。

④ 共建校企实验室:为了降低企业科研成本，也为了培训学生的科研能力，学院与企业共建实验室。实验室项目课题由企业提供，实验室场地安排在学校，由企业技术人员与学院教师共同担任学生的指导教师，以学生为主体完成项目开发，成果由企业与学生共享。

3.5 校企联合建设信息交流平台

建设校企交流网站，成立学生论坛、沙龙、讲座，定期邀请企业参加学院举行的科技文化节。由于有了畅通的校企交流渠道，企业对学院及学生越来越关注，企业积极为学生提供各类讲座、就业指导、免费培训等，学生的学习积极性不断提高。与此同时，越来越多的企业愿意在学院设立奖学金，也为企业选择优秀毕业生提供渠道。

4 结束语

本研究受到湖南商学院教研教改课题“商科院校计算机人才校企合作培养模式的探索与实践”的支助。文中提出的校企合作培养IT应用创新型人才的新模式和采取的相应措施，有利于学生主动适应IT人才市场的需求，有利于将学生培养成高素质应用创新型人才，在满足学生发展的同时，也为企业提供了人才储备，从而达到校企“共赢”的目的。信息社会的快速发展，IT应用创新型人才的培养模式也应与时俱进。

[1] 赵志华,宋海生.校企合作培养信息化人才若干问题的探讨[J].改革与战略.2007 (5)∶5-6.

[2] 徐云龙,龚声蓉.全面校企合作,培养IT应用型创新人才[J].计算机教育.2009(2)∶20-24.

[3] 蔡青.校市相融,校企合作——地方教学型高校创新人才培养模式的探索[J].教育探索.2007(8)∶15-16.

[4] 马成荣.校企合作模式研究[J].教育与职业.2007(8)∶8-10.

[5] 贾宗福,齐新军,王知非,任向民.软件工程专业应用型人才培养模式的探索与实践[J].计算机教育.2009(5)∶3-5.

IT Personnel Training Mode Analysis of Local Commerce College Based on School-run Enterprise Cooperation

LI Guangqiong， YU Shaoqian
(College of Computer and Electronic Engineering, Hunan University of Commerce, Changsha 410205, China)

针对当前应用创新型IT人才培养中存在的问题，本文结合“校企合作”的实践，对IT人才培养模式进行探索，提出校企合作模式创新的五种方案。

校企合作；培养模式；I T应用创新型人才

Aimed at the problems during current application innovative IT personnel training, the paper explores IT personnel training mode based on the“schoolrun enterprise”practise, and provides 5 innovative plans of school-run cooperation mode.

school-run cooperation; training mode; IT application innovative personnel

G642

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.11.106

湖南商学院第十二批教研教改立项课题

李广琼（1976-），女，讲师，研究生，研究方向为校企合作，软件外包；余绍黔（1962-），男，教授，本科，研究方向为商科计算机科学与技术专业特色学科建设。