推进任职教育学员学风建设与自主学习管理

□陈 刚

(南京政治学院上海分院培训学员大队,上海 200433)

推进任职教育学员学风建设与自主学习管理

□陈 刚

(南京政治学院上海分院培训学员大队,上海 200433)

任职教育学员是军队院校教育的主体,学风建设与学习方法改革,事关高素质军事人才培养质量。院校要将学风建设列入党委议教经常性的重要议题,形成推动学风建设的整体合力;强化优良教风对学风的引领作用,激发学员正确的学习动机;倡导自主学习方法,提高任职教育学员学习绩效;建立健全促管促学规章制度,构建学风建设与自主学习管理的长效机制。

军队院校;任职教育学员;学风建设;自主学习

任职教育学员是指本身具有一定领导职位而在职参加培训的学员。他们既是军队院校教育的主体,又是院校教育教学目标和培养质量的最终体现者。“在教育教学实践中,学员的学习积极性是最根本、最活跃的因素,是提高教学效果的内因。只有学员的学习动力充分激发出来,院校教育才能充满生机活力,人才培养才有质量保证。学员学习动力不足,是高、中级任职教育长期以来没有解决好的倾向性问题。”[1]P26不少干部参加院校培训积极性不高,有的是部队派送的“公差”学员,存在“休息一下、休整一下、休养一下”的消极想法;部分学员求知欲不强、学习标准不高,只图有个培训经历,不求能力素质有所提高,存在“不真学、不善学、不深学”的倦怠现象;少数学员用于广泛查找资料、深入研究问题、认真撰写论文的时间少;个别学员学风不正、考纪松弛,研究报告、毕结业论文由秘书或部下代笔,甚至发生抄袭他人论文、考试考核作弊的违纪现象。凡此种种学风不正的问题,既影响了任职教育教学质量,也降低了军队院校办学效益,更有害于军队人才队伍建设质量。面对建设学习型政党、学习型军队的历史重任,推进军队院校任职教育学员学风建设,倡导和强化学员自主学习、自主管理,就显得恰逢其时、非常急迫而重要。

一、学风建设与学习方法改革,事关高素质军事人才培养质量,必须按照科学发展和教学评价要求,推进任职教育学员学风建设与学习方法改革

学风是指学员群体或个人在学习过程中表现出的具有倾向性的、稳定的态度和行为,具体表现在学员的学习行为和学习习惯上。[2]P129优良学风是一种无形而巨大的精神力量,对提高学员的培训学习质量、岗位任职能力、军事理论创新能力乃至军人核心价值取向,都起到引领示范和潜移默化的巨大作用。培养任职教育学员优良学风,既是面对新军事变革、塑造高素质新型军事人才的客观要求,也是适应现代社会发展、培养“学习型军人”的时代课题,更是院校科学发展、从严治学的必然要求。

学风建设应列入党委议教经常性的重要议题。“学习风气”是军队院校教学工作的重要评价点,A级标准为“院校调动学员学习积极性的措施得力,学员自主参加课外学习、研讨活动的人数多、效果好。”[2]P132院校各级党组织必须充分认识任职教育学风建设的极端重要性,以评价标准为依据,将学风建设作为党委议教议学的一项经常性重要议题,把学风建设与校风、教风建设同等看待、融为一体,把学风教育作为经常性思想教育的重要内容,把狠抓考风考纪作为净化学风的有力抓手,使学风建设始终处于“经常议、经常抓”的常态建设之中。

注重学员学风教育与学习观念更新。各级组织要紧紧围绕人才培养目标这个中心,扎实有效地开展学风教育,使任职教育学员树立和形成正确的学习动机、端正的学习态度、严谨求实的学习作风、敢于攻坚的学习精神和比学赶帮的学习氛围。特别在任职教育学员入学阶段,要将学风教育同入学开班教育和宣讲人才培养方案有机结合,使学员树立正确的成才观,增强学习成才的政治使命感;同时要引导学员自觉地将专业理论学习与强化优良学风、优化学习方法统一起来,变“要我学”为“我要学、我愿学、我会学”。

上下联动形成推动学风建设的整体合力。围绕学风建设,院校上下既要分工负责、归口管理,又要相互配合、整体联动,形成抓学风建设的强大合力。训练部要加强教育教学改革的设计策划和组织协调,通过深化教法学法改革、加强科研管理、健全激励机制、改善学习环境,创造有利于调动学员学习积极性的软硬件条件。以教学工作评价指标体系为牵引,把学风建设情况列入教学讲评和业绩考评的重要内容。专业系、学员管理大队要履行《院校教学条例》规定的“指导学员改进学习方法,完成学习任务,培养良好学风”的职责,抓好以调动学员学习积极性为目的教育管理工作,配合教员组织好课堂教学和课题攻关,围绕学员岗位任职能力创造性地开展第二课堂活动,切实把建设优良学风的各项措施落到实处。

二、教员教风对学员学风具有引领示范作用,教学方法优劣影响学员学习态度,必须认清教员的教学主导地位,强化教风建设、推进教法改革

教员在教学活动中处于主导地位,任职教育学员的学风与教员的教风密切相连。“教师是学生增长知识和思想进步的导师,一言一行都会对学生产生影响,一定要在政治思想上、道德品质上、学识学风上全面以身作则,自觉率先垂范,这样才能真正为人师表。”[3]P338教风对学风具有引领示范作用,是影响学风的重要因素。教员教学态度的良莠、教学方法的优劣,直接影响学员的学习风气、学习态度和学习效果。

强化优良教风对学风的引领作用。通过大力加强教风建设,使教员不仅要以渊博的知识吸引学员,授业解惑,开启学员心智,而且要言传身教、立德育人,以高尚的师德感化学员,以严谨的治学态度引领学员,努力成为优良教风的实践者、传播者、示范者。教员要为任职教育学员树立“学高为师、身正为范”的形象,课前主动深入学员之中开展学习需求调研,课中主动听取学员对课程教学的意见反馈,课后认真指导学员撰写课程论文、研究报告,以严谨求实的优良教风影响、感染和带动学员形成良好学风。

善于激发学员正确的学习动机。学习动机是学员从事学习活动的直接原因和内在动力,具有维持学习行为与指引学习方向的作用。培养激发学员正确的学习动机是提高学习效果的有效措施。[4]P229由于教员在教学活动中处于主导地位,因此培养激发学员的正确学习动机是教员义不容辞的应尽职责。教员应当帮助任职教育学员明晰和强化职业理想和岗位任职目标,激励学员发奋学习,从而成功实现培训计划 (方案)所设定的培训目标;教员要想方设法唤起任职教育学员的学习求知欲望,引发其学习需求和兴奋点,提升并保持其学习注意力,使任职教育学员在不断的学习成长体验过程中获得成就感,同时固化优良学风与学习方法。

适应任职教育学员特点改进教法。任职教育是在学历教育基础上为适应岗位逐级晋升或任职能力提升而进行的培训学习,任职教育学员都是在职干部,具有认知能力较高、工作阅历较丰富、自我约束能力较强的特点。这就要求教员积极主动地适应不同层次、不同类型任职教育学员的特点和岗位任职需求,大力改进创新教学方法。在任职教育教学中,深化主题研讨式、案例式、小班化和现地教学等方法手段改革,不断提高综合演练、能力训练、专项演练、想定作业等岗位实践性教学环节质量,从而促使任职教育学员以“好学、善思、勤问、深研”的优良学风,主动参与教学、融入教学。

三、践行“学员是教学活动主体”理念,将自主学习作为学风建设有力抓手,改进任职教育学员学习方法,在提高学习绩效过程中体现学风建设成效

任职教育学员是教学活动的主体,学风建设的成效只有通过学员改进学习方法、提高学习效率和效果得到检验。改革创新学习方法、倡导自主学习,应当成为培养优良学风的有力抓手。

所谓自主学习,就是学员在教员指导下,自觉、自主、有针对性地进行“以我为主”的学习。自主学习包涵自我认识、自我选择、自我控制、自我培养四层涵义。[5]P319-320通过自主学习,学员能够实现明确定位、彰显个性、固强补弱、全面提高。一方面,教员和管理干部要鼓励引导学员参加有主见、有个性的自主学习,赋予学员更多的教学知情权、交流发言权、学习选择权和合作参与权。另一方面,任职教育学员应当自觉确立自己在培训学习活动中的“主体地位”,积极而非消极、主动而非被动地参与“学习的革命”。自主学习主要有以下几种形式:

1.研究性学习——问题中心,探索前沿。研究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动,是学员在教员的指导下在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。[6]P70研究性学习以学员的可持续发展为根本目的,高度尊重学员的独立人格和创造力,相信学员具有发展潜能,让学员在探究和解决问题的过程中充分展现和发展创造力。其主要特点表现为自主性的学习主体、互动性的学习过程、开放性的学习环境和发展性的评价方式。军事实践活动的创新性和任职培训的岗位指向性,都要求在任职教育学员中大力倡导和推行研究性学习。任职教育学员入学时按照院校“三个带来”的要求,带来所在部队军事斗争准备中的前沿问题、军政训练中的重点问题、部队管理教育工作中遇到的难点问题;院校也可以根据教学科研计划安排,面向任职教育学员推出应用性研究课题,以立项课题招标方式组织学员开展课题攻关。学员在教员指导下,或个人独立或小组合作,运用所学理论和研究方法,站在前沿、剖析问题、探究解法,最终撰写或提交具有针对性应用性的研究咨询报告或实施方案。不但能够破解部队建设和军事斗争准备遇到的前沿问题、难点问题,更大大提升了任职教育学员军事实践创新能力和岗位任职能力。国防大学2007年至 2008年60%的年度滚动立项课题和部分军委总部赋予的应急性研究课题,全部由学员承担完成。[7]P320

2.共享式学习——经验共享,学学相长。毛泽东曾经提出“官教兵、兵教官、兵教兵。”这种教学相长、学教相长、学学相长的教学方式,从现代教育观念看,就是一种知识共享、经验共享的学习方式。一项课前调查报告显示:任职教育学员成才动机体现在学习上,就是迫切希望院校为他们搭建“一个相互学习、相互交流、相互取长补短、积极进取的平台。”任职教育学员都具有岗位任职经历阅历和部队生活经验,高、中级班学员还具有丰富全面的指挥领导经验,这些对于院校、教员和学员都是难得的宝贵的“经验性教学资源”,必须有计划、分层次充分地开发、整理、共享。院校领导、教员和学员都要强化“学员也是教员”的观念,鼓励任职教育学员当当主角、走上讲台,积极参加“部队领导论坛”、“主题交流活动”、“学员学术研讨”等活动,共享成功经验乃至挫折经历、失败教训,在经验共享、学学相长过程中开阔学员眼界视野,吸取积累经验,同时提升学员独立思考、归纳提炼、交流沟通等应用能力。

3.网络化学习——跨越时空,受益终身。网络化学习是通过互联网、校园网或其他网络,利用数字化资源进行的主动学习活动,具有沟通机制灵便、学习资源丰富、交流空间巨大的特点。由于网络学习的空间不受教室、学员队、校园等物理环境阻隔,学习时间可早可晚,任职教育学员能够置身于“无形教室”、“无形院校”,在网络上寻求与自己学习研究兴趣相近的学员构成虚拟学习小组,利用网络进行双向或多项交流,共同研究探讨解决问题,培养形成团队精神与联合作战意识。网络化学习过程本身也是任职教育学员提高相应信息技能的过程,包括交流沟通技能、浏览查询技能、信息发布与网络参与技能。在信息化战争的时代背景下,任职教育学员经过院校培训,娴熟掌握网络化学习方法,不但能够有力地提升岗位任职所必备的信息化作战指挥能力,而且为自己的终身学习奠定坚实基础。

4.拓展式学习——体现个性,培育特长。拓展式学习是学员根据个人兴趣爱好以及今后任职岗位能力素质的特定要求,自我设计、个性发展、形成特长的学习活动。它一方面反映了“以人为本”理念,关注每一名学员个性的健康发展;另一方面,也体现任职教育特点,使学员“学有所长”。院校在设计任职教育学员培训目标时,应当对学员提出“达标 +特长”的要求。学员在达到培训目标基本要求的前提下,根据个人兴趣爱好以及今后任职岗位要求,通过选修课、人文讲座、业余活动团队等方式,进行个性化、拓展性的知识学习和能力训练,把彰显个性与着眼任职有机地统一起来。

四、把握基础性、实效性和经常性的特点,通盘审视、整体谋划,建立健全促管促学规章制度,构建学风建设与自主学习管理的长效机制

具备良好学风,是任职教育学员高质量完成培训任务的思想基础和起点。基础不牢、地动山摇;学风建设应当力戒空谈,必须讲求实效,落实在激发学员成才动机、改进学习方法、提高学习质量上;任职教育培训周期短、班次转换频繁,学风建设就要每期必讲、常抓不懈。着眼这些特点,加强学风建设、培养优良学风作为一项经常性和长期性的基础工程,根本保证在于建立健全规章制度、形成长效机制。应当严格执行总部颁发的教育教学条例法规,结合院校实际通盘审视、整体谋划、实化、细化有关学风建设与自主学习管理的制度规定,并严格遵照执行。

完善学风督察机制。为使学风建设成效首先在教学管理一线得到体现,必须加大课堂教学联合监管力度,由机关、系 (大队)、督导组、全程跟班小组、学员队共同构成立体监控体系,及时纠正教学中学员发生的违纪违章现象,在各级教学形势分析会上讲评学员学风建设的倾向性问题,切实发挥监管督察作用,真正实现以管促学。特别是教学督导组应当对学风建设中存在的普遍性问题进行调研,提出对策和建议,形成调研报告报学校领导。[8]P320

健全激励奖励机制。克服学员奖励方面目前存在的“重视学历教育和研究生班次,忽视任职教育班次”的偏颇现象。在半年制及以上、学制较长的任职教育班次,开展“学习标兵”或“优秀学员”评选活动,并作为毕业任职、晋职晋级的重要依据;在三个月以内、培训时间较短的班次中,开展优秀研究咨询报告、优秀想定作业、优秀课程论文评选活动,既表彰鼓励认真参加培训、学业成绩优秀的学员,也为院校积累优质的教学资源。在全学程中,对每个学员的学习成绩、学术科研成果、学风表现等进行量化管理,记入培训学习档案,进一步增强学员的学习压力。

规范自主学习制度。院校在制订各任职教育班次《人才培养方案和教学计划》时,应当充分调研、合理论证,不仅对学员自主学习有定性的要求,更要在学员自主学习的形式、内容和时间上做出较为明确、规范的定量要求。同时制定出台“学员自主学习交流”相关教学规章,从活动指导、活动安排、活动经费等方面加以保障。一是由学员主讲的“部队领导论坛”,邀请高层次班学员介绍部队军事斗争准备情况和如何当好机关干部、基层主官的经验体会,传授领导艺术和工作方法。二是大队和学员队的“主题交流活动”,确定学员共同关注的交流主题,由学员自己筹划、自己备课、自己主持、自我交流,搭建学员自觉参与、自主学习平台,培养学员的组织策划能力、多媒体课件制作能力、语言表达能力以及心理素质。三是学院范围的“学员学术研讨活动”,任职教育学员在教员指导下,经过“合理选题——精心调研——独立撰写——交流研讨”环节,培养提高任职教育学员军事理论创新能力。

严格把关淘汰制度。院校从严治校、从严治学,坚持“综合考核,全程淘汰”的原则,首先严把任职教育学员入学关口,经过严格筛选,对严重不符合送学要求的新生、不愿意参加培训的“公差学员”,不予注册、退回原单位。科学、合理地发挥课程考试的导学作用,严格组织命题,严格组织考试,严格评定成绩;对考试作弊、论文抄袭、研究报告由他人代笔等违纪现象,采取“零容忍”态度,依据规定严肃处理任何形式的考试违纪现象。规范学员毕业结业综合考核,坚决淘汰达不到培养目标的学员。

[1]孙建国.加速推进任职教育深入发展[J].中国军事教育,2009(6).

[2]蓝江桥.军队任职教育院校教学工作评价案例研究[M].北京:国防工业出版社,2008.

[3]江泽民.江泽民文选:第 2卷 [M].北京:人民出版社,2006.

[4]董会瑜.现代军校教育学教程[M].北京:军事科学出版社,2007.

[5]董会瑜.军队院校现代化教学理论研究[M].北京:解放军出版社,2005.

[6]王红丽.对军校开展研究性学习的思考 [J].中国军事教育,2003(6).

[7]赵小松,丁海明.一场“学习的革命”考察备忘录[N].解放军报,2009-5-26

[8]韩经太.教学督导的实践探索 [M].北京:北京语言大学出版社,2008.

Promote the Construction of Academ ic D iscipline and Autonom ic Learn ingManagement of On-the-Job Tra inees

CHEN Gang
(Trainee Corps,Shanghai B ranch of PLA N anjing Institute of Politics,Shanghai200433,China)

On-the-job trainees are the main body of education in the colleges and universities of the army.The construction of their academic discipline and the refor m of learningmethods relate to the cultivation of high-qualitiesmilitary professionals.The military institutesmust list the construction of academic discipline as one of the important issues to be frequently discussed in themeetingsof the CPC committees,for ming a holistic force for pushing the construction of academic discipline;strengthen the piloting function of good discipline of teaching over the discipline of learning,stimulating the trainees to form correctmotivations of learning;advocate autonomic learning methods,improving the learning perfor mance of on-the-job trainees;establish and perfect the regulatory systems promoting learning and management,building the long-term effective mechanis m for academic discipline construction and autonomic learningmanagement.

colleges and universities of the army;on-the-job trainees;construction of academic discipline;autonomic learning

G726

A

1674-0599(2010)05-0103-05

(责任编辑:徐国栋)

2010-08-20

陈刚(1964—),男,陕西西安人,南京政治学院上海分院培训学员大队大队长,副教授,研究方向为军事教育管理。