对中职计算机专业课程考核改革的探究

李玉荣 北京市平谷区第二职业学校 101200

对中职计算机专业课程考核改革的探究

李玉荣 北京市平谷区第二职业学校 101200

计算机已成为当今社会工作和生活的重要工具，这使中职计算机专业课程考核的改革显得尤为重要，必须以社会实际相接轨，在抓好课堂教学的同时，采用多元化的考核方式，培养有创造精神的实用型人才，才能在激烈的竞争中开辟自己特有的生存空间。

中职计算机；考核改革；考核方式

在高职计算机教育的冲击下，中职计算机要想开拓自己的发展空间和生存空间，必须认真研究课程考核的改革，这样才能适应社会发展的需要。在此环境中我们希望能够找到一条适合中等职业教育计算机发展的道路。

1、课程考核改革的方向

温家宝总理曾在全国职业教育工作会议上强调：“中国特色的职业教育，必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”，“必须与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系”。本着这个方向，我们必须结合计算机专业自身的特点，以课程考核机制的改革来推动计算机专业全面、深入的改革，以学生能力为本位、行业需求为导向，真正培养出走出校门不需要“再培训”就能上岗的具有中国特色的高素质实用型人才。

2、计算机专业课程考核改革的探索

2.1 考核内容的改革

要对考核内容进行改革，教学内容和考试内容就不能只依附于教材，不能脱离行业的需求，在课程设置上必须做到科学、合理：在计算机专业的课时安排上，可以适当减少文化课的学时。在开设专业基础课的同时，从社会“所需”、学生“所想”的角度，调整课程安排。在专业课的设置上，要根据当前行业的需求和学生的就业去向恰当设置岗位课程，结合课程的性质和特点、学生的个体差异等，总结出每个岗位的特点、任务和技能要求，渗透相关行业的知识和技能，培养具有“专业技能”和“岗位能力”的实用型人才。

2.2 考核方法的改革

职业教育应该在培养学生职业能力的过程中，让其参与特定的职业活动或是在模拟的职场环境中使学生对所学的知识、技能等进行整合并内化为某职业的具体岗位能力。所以必须灵活设置考场和大胆创新考核方式，使其多元化、个性化，让考核真正适应学生、适应行业。 以下是我们通过实践总结出来的有效的考核方法。

2.2.1 层层推进

由于学生存在个体差异，教师应事先针对各层学生的基础设定不同的阶段性目标与练习，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，通过当堂考核验收，及时指出学生存在的问题，根据测试结果为学生制定新的目标，层层推进，使每个学生在个人原有基础上发挥出最大潜力，促进学生全面发展。学生看到了自己的进步，享受到成功的喜悦，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性。

2.2.2 分组竞争

未来社会是一个管理型、合作性、竞争性的社会，因此，分组竞争这种理念会让学生更适应社会的发展。这种考评方式能够充分挖掘学生们的内在潜力，在竞争中发现不足、弥补不足，在合作中取长补短。且培养了学生综合应用所学知识的能力，培养团队协作精神，为步入社会打下良好基础。

2.2.3 学以致用，学用结合

我校设备中心主要负责学校电脑的维护、维修工作，是一个很好的职场模拟环境，让学生去那里实践，通过自己所学专业知识的综合运用解决维修中的实际问题，排除故障，获得极大的成就感，大大激发了学生进一步学习探索的欲望。

2.2.4 因人施考

在计算机专业课程的考核中，不能只考共性的、统一的东西，要针对不同学生的实际情况，因人施教、因人施考。中职计算机专业的学生必须熟练掌握计算机专业的“基础能力”，根据自己的兴趣爱好特长，结合职业资格证书的考试，另外选择一至二项“专项能力”、“岗位能力”进行发展，进而形成自身独特的“关键能力”和“核心能力”。

2.2.5 在职场环境中考核

学校必须以“就业为导向”,重视课堂教学的同时,让学生走出教室、走出校园,在岗位中学习，在职场环境中测试已成为必然，让学生提前接触社会，提前了解和熟悉工作的流程，可以让学生从心理和技能上产生接纳和适应。还可以在实践现场对学生进行考核，测试学生是否达到课程所要求的职业能力目标，这样既达到了复习巩固所学知识的目的，又锻炼了学生的职业能力，为学生以后就业创造了有利条件。

2.3 考核形式的改革

2.3.1以实战操练代替考试

每个模块进行总结性测试，让学生用作品制作、命题设计、维护维修等实战操练代替考试，以评委综合打分代替考试成绩，以向家长做汇报表演代替成绩单。

2.3.2 积极开展技能大赛，竞赛促学

技能大赛是对学生综合能力的测试，大赛以技能为载体，有效促进技能训练，推动课程考核改革，为学生就业、提升竞争力创造条件。学生可以通过大赛切磋技能、相互交流，并能激励学生刻苦钻研技术技能，增强就业竞争力，在成才路上越跑越快。

2.3.3 传帮带的方式进行考核。

培养一批专业骨干学生，大胆启用传帮带的方式，让他们在学习中工作，在工作中学习，经过一段时间的帮扶，再分别从教师、学生层面对他们进行考核，让有计算机专长的学生充分发挥其优势。

2.3.4 多证书考核，以考促学

职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是求职就业的一个重要筹码。中职计算机专业的学生应根据自己的实际情况考取不同等级的职业资格证书，达到以考促学，进而形成自身独特的“核心能力”和“岗位能力”。

总之，考核只是中职计算机专业整个教育教学过程的一部分，要想培养“适应经济社会发展需要的高素质的劳动者和技能型人才”，使学生全面、和谐的发展，计算机教育教学的各个环节还必须相互配合，加大教育教学改革的力度，才能真正探索出一条适合中职学校计算机专业发展的道路。

[1]温家宝.大力发展中国特色的职业教育. 2005年全国职业教育工作会议上的讲话

李玉荣，本科学历，职称：中教二级。