三元两域教学模式初探

2010-02-07田海云

统计学报 2010年1期

田海云

(山西财经大学信息管理学院,山西太原030006)

本项目摸索一种适应信息时代要求的新教学模式。

“三元两域教学模式”,旨在转变观念,更新教学模式和手段,以适应时代的要求,迎接时代挑战。

该模式以学习者的自主学习为主导,不仅强调知识的传授,更注重能力和素质的培养。学习者不仅仅是学生,也包括教师,教师不再仅仅是知识的传递者,而是课程的组织者、管理者和教练。教师更主要的职责是组织管理,通过创造环境、营造氛围以激发学生的学习动力和潜力,并在这一过程中实现自身的再学习和提高。

该模式通过拆除各类显性和隐形的“墙”,开放、拓展和延伸课堂,整合校内外的各种资源,充实课堂教学内容;联合社会各界力量,丰富教学主体,扩展教学领域,紧贴社会职业需求,紧跟行业、专业发展变化,将学习实践从连续的课堂教育转变为非线性的超学习环境教育。

一、改革内容、改革目标和拟解决的问题

现代人力资源研究表明,要想成功的达成一定的目标需要具备环境、能力和意识三方面的因素,缺一不可。本项目意对上述三个环节逐一研究,寻求有效的新颖的解决办法,建立“三元两域教学模式”以达到“高效教学”的目标,应对信息时代对教学模式提出的挑战。初期设想的模式草图如下。

所谓“三元两域”,有两层含义。

第一层涉及观念层面。三元是指:环境、意识、能力;两域是指:教师和学生两大群体。通过传统教学模式里的师生观念的转变,构建适应时代要求的新的学习环境,培养学生的自主学习能力营造创新钻研的学习氛围,激发学生的主动学习意识和成功意识。

第二层是涉及这一教学模式的体系结构。三元是指:学生、教师、社会力量;两域是指:校园和社会领域。整合社会资源,联合社会力量,构建上述的新环境,以贴近社会实践的新鲜资讯充实教学内容,以教师的理论讲授、社会导师的成功引导、已步入社会生活的年轻学长的经验教训、实践环节的切实感受等多种方式和手段多维度的培养学生的学习兴趣和学习能力。

改革要点如下:(1)改变观念,引入社会导师;(2)确立模式,整合社会力量;(3)建立机制,增强实践实操;(4)开放课堂,贴近社会现实;(5)加强交流,增进了解沟通。改革目标是:探索适应信息时代要求的新型高效教学模式以应对挑战。

教学中与学生的日常交流发现:开设的很多课程如果只通过教师的强调性理论讲述,学生并不真正明白为什么学,学了有什么效用,应该怎么学的问题。这必然导致动力不足,简单的课程不愿意听,艰深的课程听不懂干脆就不听。高不成低不就,教师一讲述课程内容就低着头“各自为政”;教师一讲述非课程内容直接相关的“故事”,就齐刷刷的抬头深情的目视前方。

“三元两域教学模式”的研究,拟缩小课堂教育与社会职业需求之间的差距,解决学生缺乏学习的主动性、积极性,创新意识淡薄、钻研精神缺失、动手能力薄弱的问题,使学生了解社会需求,明确学习方向,确立学习目标,充满学习的动力。

二、实施方法,具体实施计划

在学校教育管理机构的大力支持和学校相关部门的紧密配合下,发挥师生的积极主动性,整合社会各界力量,多方研究确定运作机制,构建开放互通的新型课堂环境。项目实施划分为基础准备、第一实验、第二实验、效果评估、跟踪调查等五个阶段。

1.2008 -2009第一学期为基础准备阶段,落实下述问题。(1)小范围尝试行实验;(2)社会导师机制的建立;(3)导师团队的联络聘请;(4)课程时间的调整和安排;(5)课堂的组织和管理;(6)考核方式的革新(社会导师评分+课程实习报告+考试成绩);(7)确立相关信息的获取和跟踪方式;(8)制定实验效果的测定评估标准

2.2008 -2009第二学期为第一实验期阶段。这学期在信息管理学院的三个专业6个班范围内开展新教学模式的实验。

3.2009 年暑假为第二实验阶段。在这一阶段由项目组教师、社会导师指导实验组学生的暑期实习活动。并指定专业相关的主题作为竞赛内容,布置安排实验组和对照组学生参加的竞赛准备事宜。

4.2009 -2010第一学期及以后为效果评估和跟踪调查阶段。学期初选择适宜的时间开展主题竞赛,竞赛由行业专家和用人单位评判,作为实验效果的评判标准之一。

实验前期、末期及实验当中不定期的开展访谈、问卷调查,阶段性的控制实验进程,积累实验数据,作为后期效果评判的基础材料。

根据实验效果的评判报告,进一步完善模式和机制,继续开展后继的研究和改革(整体项目预对06、07级的学生进行跟踪调查,直至07级毕业后的两年,以便验证新教学模式对学生就业及职业生涯发展的影响)。