唐山职业技术学院学生的心理健康状况调查

聂艳霞,张 毅

(唐山职业技术学院,河北唐山 063000)

为了解影响高职学生的心理健康因素,为其心理健康教育提供可行性建议,我们对我校 2007～2009级 400例学生进行了心理健康状况调查。现报告如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料 采用随机抽样方法,调查我校临床系、口腔系、护理系、文法系和信息管理系学生共400例,男 88例、女 298例,2007级 98例、2008级176例、2009级 112例。收回有效问卷 386份。

1.2 调查方法 采用精神症状自评量表 (SCL-90)[1],该量表包含 90个题目,采用 Likert 5点式计分,包括躯体化、强迫症、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他 10个因子。参照国内标准,SCL-90各因子中只要有 1个因子得分≥3分,即视为存在心理问题[2]。以班级为单位,按量表指导手册统一进行测试,要求学生根据自己最近1周的实际情况如实填写,问卷当场收回。

1.3 统计学方法 应用 SPSS10.0软件进行数据分析,结果以±s表示。P≤0.05为差异有统计学意义。

2 结果

386例中,存在心理问题 51例 (13.21%)。①高职生样本与全国大学生常模[1]比较:见表 1。②不同性别高职生各因子得分比较:高职女生在躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性等因子上的得分稍高于男生,但无统计学差异 (P均 ＞0.05)。③不同年级高职生各因子得分比较:见表2。

表1 我校高职生与全国大学生常模的 SCL-90评分比较(±s)

表1 我校高职生与全国大学生常模的 SCL-90评分比较(±s)

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表2 我校高职生不同年级 SCL-90评分比较(±s)

表2 我校高职生不同年级 SCL-90评分比较(±s)

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3 讨论

本调查结果显示,我校高职生有心理障碍者占13.21%,表明高职生心理健康状况不很理想。这与他们既要承受大学学习的压力,又要独立应对日常生活,还要把握和规划自己未来等多重应激有关[4]。与国内大学生常模比较,我校高职生的心理健康水平相对较高,这与高职院校课业负担相对较轻有关。

对我校高职生男女样本比较发现,女生躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性等因子的得分高于男生,提示女生的心理健康水平较男生差一些,但总体上性别差异不显著。这与国内报道不同[5]。其原因可能与我校男女生人数相差悬殊,导致男生在性别角色发展上存在一定的困难有关。不同年级 SCL-90评分比较显示,大一学生存在的问题主要是抑郁、焦虑和敌对。这是因为大一新生进入大学环境后,在复杂而具体的现实问题与选择面前,常表现得脆弱而无能,导致焦虑、自卑、抑郁等心理;加之社会开放、科技发展和市场经济带来的价值多元和生活方式多样化,对刚刚脱离父母掌控并且自我意识尚未成熟的大学新生很容易造成精神上的迷惑与冲击,从而导致心理问题的产生。随着对大学生活的熟悉与适应,大二学生的焦虑状况有明显改善。

针对调查发现的问题,我们建议采取如下对策:①广泛开展心理健康教育,普及心理卫生知识,充分利用课堂、讲座、社团、橱窗和院报等多途径进行心理卫生教育。②加强新生的心理辅导与教育,组织“增强自信”、“学会交往”、“情绪管理”等专题心理训练活动,指导新生提高自身心理素质,纠正不良心理倾向,尽快适应大学生活。③加强学校心理咨询工作,建立院系心理教育工作网络,将心理健康课教育、团体咨询与个体咨询充分结合;为学生建立个人心理档案,筛选出需要重点关注的学生,对其进行跟踪干预,减少心理问题的产生。④最大限度地丰富学生的业余生活,引导学生开展多种形式的课外文化活动、体育锻炼、各种技能和知识竞赛等。⑤充分发挥各种社会支持的作用。研究发现,社会支持水平与个体对新环境的适应具有显著的正相关[6]。学校需要充分引导发挥家庭支持、学校政策性支持、教师支持和学生群体间支持等各种力量的综合作用。

[1]症状自评量表.心理卫生评表手册 [J].中国心理卫生杂志, 1993(增刊):31-36.

[2]李晓波,董丽萍,詹丽萍,等.北华大学学生心理健康状况调查分析[J].健康心理学杂志,2004,12(2):150.

[3]王建中,樊富珉.北京市大学生心理卫生状况调研[J].中国心理卫生杂志,2002,16(5):332.

[4]肖少北,彭茹静.海南地区大学生心理健康状况调查[J].中国心理卫生杂志,2002,16(5):344.

[5]赵淑芹,陈晓兰,牛军力.大学新生心理健康状况调查分析[J].中国民康医学,2006,18(6):497.

[6]叶玉清.影响大学生心理健康的内在因素与机制[J].辽宁工程技术大学学报,2006,9(8):536.