从高考评卷谈对物理教学的启示

朱天贵

(南阳市内乡县高级中学 河南 南阳 474350)

2009年6月，我有幸参加了河南省高考理综的评卷工作，在评卷中发现的问题对我触动很大；这里主要针对物理部分试题的评阅情况，谈谈对中学物理教学的启示.

1 评卷中发现的问题

第24题情景新颖，属于信息题，难度不大，但要求学生有很强的阅读能力、推理能力和综合分析能力.通过答卷统计的结果，这道题仅零分就几乎达到30%,0-1分达到40%多.这道题只要写出一些合乎题意的表达式，就能得到不少分数，可是很多学生一看到这道题，心理上就害怕，觉得难，就没做.

ρ1=ρ10(1+α1t)

(1)

ρ2=ρ20(1+α2t)

(2)

式中ρ10、ρ20分别为碳和铜在0℃时的电阻率.

设碳棒的电阻为R1，铜棒的电阻为R2，有

(3)

(4)

式中S为碳棒与铜棒的横截面积.

碳棒和铜棒连接成的导体的总电阻和总长度分别为

R=R1+R2

(5)

L0=L1+L2

(6)

式中L0=1.0 m.

联立以上各式得

(7)

要使R不随t变化，(7)式中t的系数必须为零.即

ρ10α1L1+ρ20α2L1=0

(8)

联立式(6)、(8)得

(9)

代入数据解得

L1=3.8×10-3m

(10)

题没有做完，仅仅写一些表达式是不行的，写出的表达式一定要与试题有关，否则不给分.比如只写出ρ=ρ0(1+αt)不给分；写出ρ=ρ0(1+αt)后，又写出ρ1=ρ10(1+α1t) 给1分；有必要的文字说明，写出ρ1=ρ10(1+α1t)给1分.用不同的方法去做，只要结果正确，基本上就是满分.用不同的方法去做，即使没有标准答案那么规范，只要写出(8)、(6)式子，答案正确就给满分；只写出(8)、(6)式子，后面没有了，给10～12分.如果表达式按标准答案写得很规范，写到这儿给12分；只写出(8)式没有(6)式扣1分；只写出(7)式，默认前5个表达式给9分.(7)式是一个综合表达式，如果出现错误，等于全部写错了，不给分.总体来看，比平时改得宽松，应该是找着给分.可惜大约有一半学生因做题很不规范，写得零乱，出现了意想不到的错误.

第22题是道实验题，主要考查欧姆表的综合使用情况.此题主要出现的主要问题是，第三步学生不知道怎样表述，要么回答的不正确，要么不完整.高考一有时间限制，简单的题目也会做得不理想，要是平时考试，学生做得会好一些.

2 对于教学的启示

2.1 夯实基础，提高素质和能力

从高考评卷情况看，基本题学生也没能拿到最理想的分数，低级错误比较多.这说明学生的基础知识掌握得还不够扎实，运用物理知识解决问题的能力还有待进一步提高.因此，我们平时还要让学生扎扎实实、全面地打好基础，注重知识点间的有机联系，重视对物理知识的归纳总结，针对每一章和每一次考试中学生暴露出的问题，教师要命制试卷，对学生进行强化矫正，及时批改，及时讲评.从高一开始让学生一步一个脚印打好基础，真正做到章章过关.同时还要重视对物理情景和过程的分析，养成科学的态度，掌握科学的学习方法，提高学生分析问题、解决问题的能力.

2.2 加强学生获取知识的能力训练

信息题可以是新的情景、新的装置、新的概念或新的规律，涉及的知识通常不是课本中已有的，是通过阅读所提供的材料，从中提取出有用的新信息.多年来这种题在高考中不断出现，是个难点.平时复习应该把历年高考出现的这类题找出来，让学生练一练，找到解决问题的切入点，达到会分析的目的.

2.3 加强对实验能力和表述能力的训练

历年高考中的实验题，都是对课本实验的改造和创新，是对学生分析、判断、推理、实验设计、文字表达等多方面能力的全面考查，是学生学习中的难点.今年高考的实验题不难，但比较灵活；从评卷看，学生做得还不好.怎样使学生在基本实验的基础上举一反三，提高解决实验题的能力呢？

要严格训练，规范操作，对实验原理、实验程序、实验现象和实验结论的分析、归纳和总结的表述要确切，对实验操作、解答要养成仔细、认真、严谨的好习惯.同时，要重视实验设计能力的培养，重视实验的迁移能力、创新能力和科学实验素养的培养.必须在实验教学中使学生真正理解实验的原理和方法，养成多角度思考问题的习惯，学会迁移运用，进行发散思维，从而做到举一反三.

2.4 规范解题方法 减少无谓失分

要做到规范，需要对学生提出严格的要求，进行长期的的训练.

(1)强化语言表达，写出必要的文字说明，展示物理问题的前因后果.这应包括以下几个方面：1)对题中字母、符号的说明；2)对物理关系的说明和判断；3)对研究对象或所描述物理过程的说明；4)关于做出判断或列出方程的依据的说明；5)计算结果中正负号的物理意义的说明；6)对题目关于所问的答复.说明要充分，层次要清楚，逻辑要严谨，语言要规范，文字要简洁.

(2)列方程要规范.要写字母表达式，不掺杂数字；要写原始方程，不要变形后的方程，所列方程要与题目密切相关.

(3)字母符号要规范.题中没有的常见物理量的符号，要使用课本中的；要用题中所给符号；一个字母在一个题中只能用来表达一个物理量，一个物理量在同一题中不能用多个符号表示；一个题中如遇同类物理量较多，可用下脚标加以区别.

(4)解题过程要详略得当.要写出主要关系式，详细的推导过程一般不写，重要的中间结果和文字要写出；要用原始方程组联立，求出字母表达式，再把单位统一后的数据代入，写出计算结果和单位；具体数字相乘应用“×”，而不能用“·”.如 “2×3×52”不能写成“2·3·52”.

(5)结果表述要准确，要有数值和单位.如所求量是矢量，要同时答出大小和方向.

2.5 加强综合运用物理知识解决实际问题能力的训练

在重视基础的同时，对优等生还要强化综合性问题的训练，进一步提高他们分析物理过程、建立物理模型及运用数学知识处理物理问题的综合能力.