怀化学院学生闲暇生活现状的调查与分析

邓三英

(怀化学院教育系,湖南怀化418008)

一、问题的提出

伟大的物理学家爱因斯坦在对人的“从业”和“闲暇”现象研究之后,惊人地发现“人的差异在于业余时间”。法国后现代大师罗兰·巴特在接受记者采访时谈到所希望的理想生活时说：“有点钱,不要太多;有点权利,也不要太多;但要有大量的闲暇……从而可以用来读书,写作,和朋友交往,喝酒,听音乐,旅行等。”其实,早在几千年前,古希腊的哲学家、思想家亚里士多德就曾断言人“唯独在闲暇时才有幸福可言,恰当地利用闲暇是一生做自由人的基础。”[1]可见,在很早以前,人们就已经意识到了闲暇对人生的重要意义。

闲暇相对于学生来说,意义更为重大。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“只有当孩子按自己的愿望随意使用5—7小时的空余时间,才可能培养出聪明的、全面发展的人”。然而闲暇对人发展的影响并不是自发形成的。对学生闲暇时间的利用如不加以引导,可能不仅不能促进他们全面发展,反而会因无所事事引发一些消极行为,阻碍他们的发展。曾有社会学工作者发现,87%的犯人作奸犯科是在闲暇时间,97%的犯人说他们种种坏习惯是在闲暇时间养成的。[2]

大学生是学生中的一个特殊群体,他们拥有更多的闲暇时间,他们的闲暇生活状况如何,引起了人们的极大兴趣和广泛关注。

二、调查的对象、方法和内容

就大学生闲暇生活这一问题,我们以怀化学院2005—2008级全日制在校大学生为对象作了一个调查,范围涉及到中文、数学、经济、工商管理、教育等全校几乎所有的学科专业。本次调查共发放问卷260份,其中文科130份,理科130份;大一70份,大二60份,大三70份,大四60份。回收问卷260份,回收率100%;有效问卷240份,有效率为92.3%。

我们的调查主要采用问卷的方式进行,同时还就某些个别问题对学生进行了访谈。

关于闲暇的含义,早期人们普遍把闲暇理解为闲暇时间,并且根据马克思关于“劳动时间”和“自由时间”的分类方法,把闲暇时间理解为一个人可以获得的自由时间。然而,现在也有人开始从活动、从内部心理状态来描述闲暇,把闲暇理解为“是人们在生活中所享有的自由时间及其在该时间里自主、自由的生活状态。”[3]根据对闲暇的理解,我们认为大学生闲暇生活是大学生个人在完成学校课程,满足必要的生理需要以外所享有的可以自由支配的时间和活动,以及体验到的自主、自由的生活状态。[4]一般认为大学生的闲暇生活主要由闲暇时间、闲暇活动及对活动的感受三部分构成。闲暇时间主要从量上来考察,闲暇活动主要从活动类型和活动场所方面进行描述,闲暇活动感受是指闲暇主体对活动的认识及他们体验到的周围人对闲暇的态度。

三、调查的结果与分析

从调查的结果来看,大部分学生已经意识到了闲暇对自我发展和人生幸福的重要意义,也希望通过过一种丰富多彩的、有意义的闲暇生活来发展自己的兴趣、爱好,学习课堂以外的知识,锻炼身体、休息、娱乐等 (见表1)。

表1 你希望的闲暇生活是什么样的?

但事实上,现在大学生的闲暇生活状况并不尽如人意,还存在很多问题。

(一)闲暇时间多,但闲暇的意识不强

从闲暇时间来看,在周一至周五正常的教学时间里,认为自己每天有4个小时以上闲暇时间的学生比例为55%。在对回收上来的问卷进行统计分析的过程中,我们发现大四的学生在填写闲暇时间数量的时候,不同学生之间相差比较大。有的学生闲暇时间多达10个小时以上,有的则不足1小时,甚至0小时 (见表2)。

表2 大学生闲暇时间的调查统计

通过访谈我们发现,由于对闲暇时间概念理解错误,一些大四准备考研的学生把自己为考研而花费的自习、复习的时间也算在了学习时间里。基于这种情况,我们对大学生的闲暇时间数量作了更进一步的访谈和调查,发现大学生实际平均每天的闲暇时间应稍高于4小时。再加上周末及各种法定节、假日,大学生的闲暇时间是比较充足的。

从大学生自身的感受来看,也吻合了我们的调查结果。在回答“你认为你的闲暇时间是否充足”这个问题时,有60%的学生认为自己的闲暇时间是充足或比较充足的 (见表3)。

表3 你认为你的闲暇时间是否充足

面对那么多可供自己自由支配的时间,很多学生感到无聊,无所事事,不知如何打发自己的时间。当问到“你是否同意大学生的闲暇生活基本上处于盲目状态”时,有62%的学生认为自己的闲暇生活是处于盲目状态的 (见表4)。

表4 你是否同意大学生的闲暇生活基本上处于盲目状态

可见,大学生的闲暇时间虽然很多,但他们对什么是闲暇以及怎样度过闲暇生活的认识还不够。

(二)大学生闲暇生活质量不高

美国学者纳西将闲暇活动按价值大小分为六个层次。第一层次是负价值的违法行为或不道德的行为活动;第二层次是零价值的纯官能享受性活动,如酗酒、赌博、长期沉湎于电视网络等;第三层次是价值为1的单纯寻求轻松、刺激、娱乐的活动;第四层次是价值为2的情感投入的观看活动;第五层次是价值为3的积极参与活动;第六层次是价值为4的创造性活动。[5]

从调查的结果来看,在闲暇活动内容方面,排列前六位的依次是：听音乐、上网、睡觉、读文学作品、看电影或录象、闲聊。其中选择听音乐的占62.19%;选择上网的占57.08%;选择睡觉的占51.25%;选择读文学作品的占42.92%;选择看电影、录象的占41.25%;选择闲聊的占40.83%。通过调查,我们发现学生听音乐、上网、看电影和录象纯属为了消遣和娱乐,甚至连读文学作品大都是读那些消遣的小说 (见表5)。

表5 在闲暇时间,你最经常参加的活动有哪些(排列前六位的)

可见,现在大学生闲暇生活质量层次不高,大都处于纳西所指的第二和第三层次。甚至还有少数学生出现违法乱纪或不道德的行为。

(三)学校对大学生的闲暇生活没有引起足够重视

当问到“你的学校对大学生的闲暇生活态度”时,有54.59%的学生认为学校对大学生的闲暇生活不重视。60.41%的学生认为学校没有就闲暇问题开展相关的教育 (见表6)。

表6 你认为学校有没有就闲暇问题开展相关教育

大学生闲暇生活的现状与当今时代的需要是极为不相称的。1984年,美国卡耐基教育促进会对美国大学生的调查结果表明：“大学教育的效果与学生在校园里度过的时光以及学生参与各项活动的质量联系在一起”。因此,要有高质量的高等教育,学生必须有一种高质量的闲暇生活。

四、思考与对策

针对当前我国大学生闲暇生活方面出现的问题,有学者认为主要原因是我国大学生闲暇时间增多与大学生闲暇观念落后,闲暇教育缺失之间的矛盾造成的。

目前,我国大学生的闲暇时间已接近世界水平,我们的学生平均每年有170天左右的时间处于闲暇状态,美国为180天,英国为200天,法国为180—200天。然而,我们的闲暇观念却落后于西方国家,闲暇意识薄弱。相对于西方已建立的比较完备系统的闲暇教育体系来说。我国的闲暇教育基本还处于空白状态。因此,提高大学生的闲暇生活质量,一个很关键的问题是对大学生进行闲暇教育。

(一)学校应确立具体的闲暇教育目标

学校实施闲暇教育,首先要明确闲暇教育目标。闲暇教育的目的是通过有针对性地向大学生传授各种闲暇活动知识和技能,培养他们积极向上、科学健康的闲暇价值观,引导大学生自由地、富有创造性地开展闲暇活动,提高闲暇生活质量,从而促进大学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。具体来说,闲暇教育的目标应包括以下几个方面：

1.培养大学生正确的闲暇价值观和闲暇意识

学校应通过开展系统的闲暇教育使学生充分认识到正确利用闲暇时间开展有益的闲暇活动的重要性,培养学生良好的闲暇习惯,了解自己在闲暇方面的爱好、兴趣和偏向,明确自己在闲暇生活中对自己、对他人和社会所负的责任等。特别是在进行闲暇生活方式选择时,选择符合自己价值观和社会价值观的闲暇方式,并能认识到所选择的利弊和代价;并能从自己的兴趣、期望和特长出发,选择能够展现自己个性和风格的闲暇活动。

2.传授给大学生一定的闲暇知识和技能

闲暇技能是指闲暇主体进行闲暇活动的能力,可分为一般技能和特殊技能两在类。一般技能是指影响闲暇生活状态的基本技能,具有普遍性。主要有闲暇时间的管理技能、闲暇活动的选择技能等;特殊技能则是指从事具体闲暇活动所需的专门技能,包括进行音乐、体育、美术、舞蹈等活动和鉴赏的技能。在我国目前的大学教育中,重视给大学生传授知识和谋生技能的课程比较多,而发展大学生个人兴趣爱好和个性特长的课程较为缺乏,学校应想方设法,比如说开设选修课、培训班等对大学生进行阅读、音乐、舞蹈、旅游等方面的培训。

3.培养大学生从事闲暇生活的能力

学校可以通过开展丰富多彩的课内外活动为学生提供适当的闲暇时机,使学生在大量的闲暇活动养成闲暇时间管理能力、闲暇选择能力、人际交往能力、自主决断能力。并且会运用已掌握的闲暇技能同新的群体一起利用新的机会扩大闲暇活动。

(二)开设闲暇教育课程

开设闲暇课程,培养闲暇人才已刻不容缓。在现今中国的高校中,只有几所学校 (东北财经大学、四川师范大学)开设专门的闲暇教育课程或选修课,为大学生们全面详细地讲解闲暇知识。

闲暇教育课程,从广义上讲应该包括学科课程和活动课程。闲暇学科课程是为让学生掌握闲暇学科基本知识和基本理论。闲暇活动课程则通过组织学生积极参与各种活动,以达到培养闲暇技能,感受生活乐趣,促进身心发展的目的。如果说闲暇学科课程更多是一种理论性教育的话,那么闲暇活动课程则是充满生机活力的实践性教育。“休闲是人类活动中的部分,善用休闲已成为教育的主要目的之一,其能达到这种目的的方法,虽有多种,但课外运动必为其中重要的一种。”[6]这里虽只提到运动这一项,但也可概括其他的,几乎所有的活动类课程包括体育活动课程、艺术活动课程、各种兴趣活动或专题俱乐部活动等都有闲暇教育的功能。

(三)开展丰富多彩的校园文化生活

高校的校园文化是校园活动当中所蕴涵的文化内容和精神气质的总和。通过丰富多彩的校园文化生活来提高大学生的闲暇品味和参与闲暇生活的能力,主要有以下方式和途径。

1.大力发展学生社团组织

大学生的集中性,主要通过各级各类部门组织的团体活动体现出来。目前,几乎所有的高校都设立了大大小小十几个甚至几十个学生社团组织,通过社团组织开展闲暇活动和教育,成为大学生自我教育的主要途径。但我发现不少大学生对社团组织的参与度与认可度不高,社团组织普通存在“社团活动任务化”、“社团活动目的功利化”倾向。为此学校有关部门应该规范对现有社团组织的管理,加强对社团骨干的引导和培训,指导学生社团开展积极向上、丰富多彩的校园文化活动。

2.充分利用各种资源和力量

校园文化建设活动需要多渠道多途径进行,广泛利用便捷的校园传媒进行宣传教育,开展多种形式的社会公益活动,组织学生可以欣赏高雅的文体活动,举办有水平的交流会、报告会、读书讲座等,一方面给大学生提供了一个展示自我的平台,另一方面也有利于培养大学生积极闲暇生活态度。

3.注重校园闲暇活动场所的建设

校园活动场所的建设是指校园硬件设施的建设。学校的图书馆、运动场、社交场所、娱乐场所、自习室、机房、科技楼、实验室、博物馆等都是大学生学习、体育、娱乐、实践活动等闲暇场所,学校要全方位向学生开放,为大学生文明、健康、高雅的闲暇生活提供良好的基础。

[1]J.曼蒂.闲暇教育理论与实践[M].北京：春秋出版社,1989.

[2]刘红.论闲暇与教育[J].吉林省教育学院学报,2007,(3).

[3]罗明东,扶斌.论闲暇、闲暇素质与闲暇[J].教育学术探索,2002,(6).

[4]张文鸯.实施大学生闲暇教育的方法与策略[J].当代教育科学,2008,(5).

[5]汤舜.试论我国高校闲暇教育的开展[J].黑龙江高教研究,2008,(7).

[6]庞桂美.浅谈闲暇教育课程[J].天津市教科院学报,2004,(4).